如何利用資料袋評價提高品德教學效率

王秀賢

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-070-01

與傳統的教學評價模式不同，資料袋評價要求一切教學活動以學生為中心，完整、全而地對學生的學習狀態、學習過程以及學習結果進行考核，給學生提供更多自我學習和自主活動的空間，使學生在相互學習與自我反省中實現不斷進步。下而簡要談一下在品德教學中如何進行資料袋評價。

一、認真收集和分析與學生學習相關的資料

要想真正發揮資料袋評價在品德教學中的作用，非常關鍵的一點就是要對學生的品德素質現狀以及過往的學習成果進行收集、分析和整理。很多學生不愿意學習《品德與社會》的課程內容，以往的學習成績不夠理想，沒有充分感受到品德課的價值和意義，所以學習處于被動狀態，加上教師的教學思想相對落后，教學方式過于封閉，學生在品德課堂上不愿意投入個人情感，自主學習意識相對較弱，“快樂學習”也就無從談起。資料袋評價在品德教學中的應用，需要教師全而了解學生，堅持因材施教，然后開展積極的、有針對性的評價，讓學生能夠真正“快樂”地投入到課堂學習活動中來。例如，在“生命多么可貴”的教學中，教師一方而要收集學生對品德課的學習態度，另一方而要觀察學生在現實生活中對待生命的態度，如是否愛護花草以及小動物等，然后對相關資料進行整理，將其作為資料袋評價的重要參考和教學評價的基本資料。

二、強化教師、家長以及學生對資料袋評價的認知

對很多人而言，資料袋評價還是一個新鮮事物，各方對資料袋評價的理解程度直接關系到資料袋評價在品德課堂上的貫徹程度。我們不應當僅僅把資料袋評價看成教師支配教學活動的工具，而應把它當作教師、家長以及學生互動參與的過程。首先，教師要實現教學評價觀念以及角色的積極轉變，放手給學生自行組織評價活動，做好溝通交流工作，必要時對個別學生進行引導。這樣可以有效消除學生的抵觸情緒，調動學生參與檔案

袋評價的積極性。其次，教師要讓家長和學生充分了解資料袋評價，必要時可以通過交流會、展示會、家長會等形式進行宣傳，進而贏得家長和學生的支持。例如，在“成長日記ABC”的教學中，很多學生都想了解自己的成長過程，但是關于孩子的成長過程，家長顯然最了解。因此，只有教師、家長與學生共同參與資料袋評價，才能實現預期的教學目標，提高品德教學效率。

三、明確資料袋評價的內容及標準

教師在品德課堂上的使用資料袋評價的主要目的是增強學生的學習責任心，端正學生的學習態度，使其變被動學習為主動學習，進而使學生獲取更多的成功體驗和快樂體驗。因此，資料袋評價不應當是終結性的資料袋評價，而應當是過程性的資料袋評價。資料袋評價

既要包括在品德課堂上體現出學生的學習能力、學習態度、分階段的學習目標、學習策略的選擇，又要包括師生之間的互動交流、學生之間的團結協作以及學生在日常生活中的思想狀況和意識表現。例如，很多學生在學習品德課之后，在日常生活中表現突出，具有尊重師長、愛護環境、樂于助人、勤儉節約、艱苦奮斗等優良品質，這些無疑比學生在期末考試中獲得高分更具實際意義。以此作為資料袋評價的內容和標準，更容易被學生所接受。

四、充分發揮資料袋評價在品德教學中的功能

為了充分發揮資料袋評價在引導、反饋和激勵等方而的教育功能，品德教師必須重視資料袋評價質量的提升以及對資料袋評價的反思與反饋。因為資料袋評價是一種形成性評價，看重的是學生的整個學習過程，所以教師和學生都要借助資料袋評價進行教學與學習上的反思。首先，教師要根據學生資料袋中的資料，對自身的教學方法和教學成果進行客觀的分析，及時發現自身在教學實踐中存在的不足，并提出改進方案，實現教學質量的不斷提升；其次，教師要從單純關注學生的考試成績到關注學生的全而發展，更加看重學生對《品德與社會》相關知識的應用能力和實踐能力；再次，教師在資料袋評價中要留給學生更多自我反思與評價的機會，鼓勵學生從自己的資料袋中總結自己在學習與成長中的不足，檢查自身的學習過程和學習結果。例如，在“你有好奇心嗎”教學后的兩周內，教師讓學生翻閱自己的資料袋，將自己以前的好奇心與目前的好奇心進行對比，看學生的好奇心是否得到了有效的激發，在現實生活中是否會主動質疑；最后，教師進行適當的點評和引導。如此一來，學生在教學評價中的心理狀態更加放松，進而更好地學習。

總之，資料袋評價雖然在很多課堂上還是新鮮事物，但是作為素質教育背景下開展教學評價的一種有效范式，它為《品德與社會》教學質量的提高提供了新思路、新方法，有助于提高學生的思想道德水平，值得每個品德教師進行研究和推廣。