在課堂教學中如何培養學生的創新精神

汪仕太

摘 要：在二十一世紀的今天，教育的主題及其顯著特征是實施素質教育，培養創新人才。培養創新人才，就須創新教育，創新教育又須從課堂教學做起。

關鍵詞：激發；培養；指導；評價

在二十一世紀的今天，教育的主題及其顯著特征是實施素質教育，培養創新人才。在《關于深化教育改革全面推動素質教育的決定》中明確指出：“新時期的人才觀，應該以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”我們作為新時期的教師，就必須跳出以前教學生的習慣思維筐架，去獨立思考問題，有意識的引導和培養學生的創新精神。要培養學生的創新精神就須創新教育，創新教育又必須從課堂教學上做起。那么，在課堂教學中如何培養學生的創新精神。筆者認為應該從以下幾方面著手。

一、營造氣氛，激發學生的創新意識

創新意識是一種發現問題、積極探索的心理取向。在課堂教學中，應注重激發學生的創新欲望，以形成良好的創新動機，引發學生的興趣。現代心理學研究表明：學習者在學習中愉快和不緊張，有利于發揮主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能。而傳統教育中如教師的“權威”等，會給學生的創新能力的發展造成極大的阻礙。

營造良好的教學氣氛，是激發學生的創新意識的開端。在課堂內，我們首先應營造民主平等、充分信任的教學氣氛。讓學生在輕松和諧的環境中學習。同時，好奇是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，興趣又是培養學生創新的前提，從而讓學生發生疑問產生好奇心理。這是創新意識的萌芽。為了讓學生產生創新欲望，設疑又是教學中必要的一種激勵手段，設疑也是培養學生創新的催化劑。我們應該根據教材的特點和學生的知識實際，圍繞教學的重難點，創設富有啟發性、創造性并有一定難度的問題，讓學生產生一定困惑，處在心求通而不得，口欲言而未能的境地。

二、創設情境，培養學生敢于創新的精神

眾所周知，創新人才的一個最突出的特點就是具有較強的創新思維能力。創新能力的出現，往往是在最佳的心理狀態下，才能得以充分發揮的結果。作為教師要使學生能夠在學習中有一種寬松感、新奇感和成功感，結合教材內容，創設良好的教學情境和氛圍。創新精神是學生創新的動力。居里夫人說過：“失敗乃成功之母。”那么，在課堂教學中，要善于培養學生敢于創新的精神，面對挫折，要有恒心、有毅力、有執著追求的勇氣，勇于創新的精神。

《數學課程標準》前言明確指出，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導著和合作者，這體現了新時期教育提倡的“學生本位”的基本理念。“施教之功，貴在引導。”教師在課堂教學中，要不斷的創設情境，讓學生見疑生“奇”，因疑激“趣”，環環相扣，層層深入，引導學生逐步參與知識的形成過程。在此過程中，讓學生感受創新成功的快樂、在失敗中體驗成功。

三、引導變通，指導學生學會創新

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”從這句話中，讓我體會到平常所說的教書應該是要教會學生學習，而不是單純的教教材。也就是在教學過程中，不只是教給學生一些知識技能，同時對學生的非智力因素進行培養，讓學生掌握獨立的學習本領。

創新能力是一種積極改變平常意識、改變環境的應變能力和創新能力。發散思維是創造性思維的最重要的表現形式。因而，發展學生的發散思維對培養學生的創新思維的變通性。就是要注意培養學生多向的甚至逆向的思維，通過學生自己的實踐，看到創新的成果，體驗創新之樂，反過來進一步促進他們的創新欲望。例如，“一題多解”，“一題多變”的練習，鼓勵學生自編應用題和各種課外興趣小組活動。

四、聯系實際，善于評價學生的創新

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的要求，總感到自己是發現者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈，他期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體會創造的快樂。”

評價是一種藝術，不良的評價會使學生害怕批評、失分等，而不感嘗試新的方法解答問題；而良好的評價，會促進學生的發展，讓學生敢于嘗試不同的方法，以達到創新。在課堂教學中，要善于評價學生的創新。因為評價是師生情感交流的橋梁，也是增進友誼的潤滑劑。同時，良好的評價還是愉悅學生心智的清泉，也能使學生在課堂中倍感創新之樂，也能讓學生在以后的學習中善于創新，敢于創新。

總之，創新是一個民族的靈魂。我們必須培養具有時代前列的創新人才。只有這樣，一個民族才能在世界密林中站穩腳跟。那么，這一切都只有靠我們的教育創新。因此，課堂教學不等同于單純的教教材。我們在課堂教學中應著眼于學生的生活經驗和社會背景，打開學生的視野。在課堂教學設計時，應努力設計賦予探索性和開放性的教學情境以培養學生的創新能力。只有這樣堅持不懈才能讓學生終生可持續發展得以保證，只有這樣才能適應新形式下的課改精神。