淺談幼兒多動傾向行為的矯治

潘慧娟

幼兒是否有多動癥，不是家長和教師能簡單給予結論的，而應由專業的醫生對幼兒進行全面評估才能做出診斷。因此，正確認識幼兒行為，并給予適當矯治，需要教師和家長們對“多動傾向”有正確的認識。

一、正確認識“多動癥”與“多動傾向”的區別

多動癥是“注意缺陷多動障礙”的簡稱，是兒童期常見的一種行為障礙，與同齡兒童比，以明顯注意集中困難、注意持續時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一種綜合征。多動傾向指的是兒童注意力不集中，自我控制力差，不能持久地從事某些活動，過于好動的行為表現。二者的區別主要有以下幾方面：

1.注意力的方面

多動癥兒童在任何時候都無法集中注意力，即使是感興趣的動畫片或游戲，都無法較長時間地專注于該活動。多動傾向的幼兒對自己有興趣的事件能全神貫注地實踐，隨著年齡的增長，注意時間會逐漸加長。

2.行動目的性方面

多動癥兒童的行為是沖動、雜亂的，有始無終。多動傾向的兒童在某些行為表現上是有目的、有計劃的，知道自己在做什么、為什么做，在某些環節上也懂得安排先后與場地。

3.自制力方面

多動癥兒童的自制力較差，他們的興奮和沖動是不分時間、不分場合的。多動傾向的兒童能自我控制，會依據周圍環境改變自己的行為表現，在嚴肅的場合會比較安分守己，偶爾的不安分也會在他人的提醒下有所收斂。

4.動作發展方面

多動癥兒童有運動不協調的現象，在快速輪替運動和精細動作方面顯得笨拙、不自主，并有習慣性抽動等表現。多動傾向兒童在動作輪換時則表現得靈活自如，也沒有動作缺陷。

5.藥物治療方面

兒童服用鎮靜藥物可產生催眠作用，而多動癥兒童服用后則會更興奮和多動。

二、對幼兒多動傾向行為的干預

（一）家庭干預措施

1.優化環境，減少多余刺激

家長應提供安靜、舒適、簡單的環境，引導幼兒嘗試靜心做某件事，如畫畫、看書等，當幼兒出現注意力轉移或要做其他事情時，家長不要用“不要”“不能”“不許”等詞呵斥幼兒，而應想辦法引導幼兒把注意力轉回剛才做的事情上，并教會幼兒如何集中注意力。

2.建立規律制度，培養良好習慣

家長應幫助幼兒養成有規律的生活和學習習慣，讓幼兒明確每個時間段自己所要做的事情。同時幫助幼兒合理安排活動，注意動靜交替，讓幼兒在靜的時候培養自控能力，在動的時候釋放過多精力，從而達到和諧發展。

3.采用教育技巧，循序漸進引導

家長應適度約束幼兒的行為習慣，可利用與其他幼兒的比較來激發幼兒的攀比心，也可用鼓勵語言和適當的獎勵來激發幼兒專注的欲望。家長在約束幼兒的行為時切忌讓幼兒長時間從事某一件事情，而應根據幼兒已有的注意力持續時間為準，以層層遞進的方式延長注意時間，逐步提高注意力。

（二）學校干預措施

1.正視幼兒行為，營造良好氛圍

有多動傾向的幼兒常被冠上調皮、不乖的“罵名”，因此幼兒更加放任自己的行為來發泄不滿或吸引別人的注意力。教師應關心幼兒，教育其他幼兒多幫助他們，營造充滿快樂、溫馨、關心的氣氛，讓幼兒在良好的情感環境中生活、成長，從而減少其不良行為的發生。

2.以游戲活動為主，釋放多余精力

在游戲中，教師可讓有多動傾向的幼兒當示范、當領隊、當裁判……充分發揮其精力充沛的特點，讓他們在履行職責的時候習得游戲規則。

3.正面強化教育，適時給予表揚

教師細致又充滿誘惑力的語言能激發幼兒完成的欲望。當幼兒能較長時間地集中注意力完成某個活動時，教師要給予及時的表揚和肯定，強化幼兒做得好的行為，激發幼兒的積極性，從而讓幼兒逐漸養成專注做事的習慣。

4.針對個別差異，多種方式結合

（1）游戲引導法。教師可在區域活動中進行一對一的引導，選擇幼兒感興趣的活動，幫助幼兒形成一種心理活動的定向，這對提高幼兒注意的持久與穩定效果有積極的作用。

（2）環境調節法。幼兒的注意以無意注意為主，有意注意在不斷發展。對喜歡大自然的幼兒，教師可帶其到室外，讓其閉眼傾聽大自然的美妙聲音，在安逸氛圍里集中精力慢慢享受，學習集中注意從事某件事情的習慣。

（3）自制力鍛煉法。有多動傾向的幼兒自制力較差，在日常的游戲活動中，教師可設計一些體育游戲來幫助幼兒形成自我控制意識。如“木頭人”“你說我做”等，反復游戲有利于鍛煉幼兒的自制力。

（4）適度懲罰法。當有多動傾向的幼兒出現過度的不良行為時，教師可采用取消獎勵、對其行為不予理睬、矯枉過正等非肉體懲罰的懲罰療法，這不僅可以減少幼兒的不良行為，而且可以幫助幼兒建立起良好的行為習慣。

（作者單位：福建省惠安縣黃塘中心幼兒園）