音樂教學中的創新思維與師生互動思路探討

黃惠莉

摘 要：隨著教學改革的逐步推進，我們開始關注學生在整個教學課堂中的成長，而小學生的教育更是凸顯了教師的重要性。在小學音樂教學中，教師和學生之間的互動中，教師能夠更為直接的去了解學生，與此同時教師也是能夠根據學生的反應，做出適時的調整，以此來保證教學質量。而音樂的教學又是存在著一些的特殊性，需要借助一些樂器。所以如何利用這些樂器，增強音樂課堂學生與教師之間的互動性，從而讓學生更加主動的參與到課堂中來，建立一個高效的課堂。本文主要從目前音樂教學中存在的問題以及在音樂教學中利用創新思維增強師生互動的措施，這兩方面進行了詳細的探討。

關鍵詞：音樂教學 創新思維 師生互動

小學階段的教學不僅僅是知識的學習，與此同時還有一種興趣的培養。畢竟，這個階段的學生處于從幼兒園的過渡階段，他們的學習方式以及認知習慣都在改變。所以說，教師應該采用什么樣的教學方式想的尤為的重要。音樂的教學存在著自己特殊性，帶有一定的抽象性，但是又是和生活息息相關的。教師如何利用音樂教學的特殊性，進行創造性的思考，和學生進行高效的互動，讓學生能夠更加主動的參與到課堂中，讓學生真正等等成為課堂的主人。然然了，學生的學習習慣以及教師對于課堂的把控，都是對教師的一種挑戰。[1]

一、目前音樂教學中存在的問題

1.對于互動的錯誤理解

在課堂上的互動，參與人數多，所以此時的課堂上必然是熱鬧的。但是熱鬧并不等同于和學生之間高效的互動。因為就目前來說，在小學階段的學生，教師和學生進行節奏的互動，學生未能主動的參與到，而是一味的嬉鬧。這樣的互動可以說是不存在的互動，換一句話說，僅僅是喪失了課堂的秩序，那么這樣的互動，失去了原本的意義，甚至在一定程度上影響了學生的學習效果以及教師教學節奏。所以說，熱鬧并不是等同于互動，教師一定要在日常的教學中注意區分開來。[2]

2.問答的方式過于片面化

在教學中，教學互動最為直接、簡單的方式，便是教學問答。但是教學問答作為教學環節中的一部分，問答的設計也是相當重要的。就目前來說，在音樂教學中，教師進行的教學問答往往是片面化的，在一定程度上局限了學生的回答，甚至是學生難以回答的。而這樣的教學問答，是無價值的。這樣不僅僅是浪費教學時間，在一定的程度上也是耽誤教學節奏，進而會影響到整堂課程。其實，在音樂課程中，教師把握著整堂課稱的教學節奏，要注意和學生的互動面。

二、在音樂教學中利用創新思維增強師生互動的措施

1.創造和諧的教育氛圍

在課堂上師生之間的互動必然是雙向的，教師提問，學生能夠圍繞教師做出相應的反應，這樣的互動才是高效的、有質量的互動。而在音樂課上學生需要的便是能夠在課堂這個舞臺上更好的展現自己，能夠從中體會到自己的自信，這需要的不僅僅是學生的自信心，與此同時還有教師給予學生的一種課堂氛圍，寬松、愉快的教學方式，學生才能夠在這個過程中展現自己，才能夠進一步去和教師進行良性的互動。教師可以通過設計游戲情境、故事導入以及樂器的演奏等多種方式，營造活躍的氣氛。教師通過各種教學方式以及教學手段，去建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。當然了，還有教師的肢體語言，也是一個很好的方式，透過自己的肢體語言、眼神去向學生傳達一種情感，讓學生能夠在這個過程中，和教師的情感進行碰撞，從而在無形中形成一種交流合作的良好氣氛。

2.根據教學目標進行適當提問

學生是課堂的主人，教師應該更加關注學生的需求進行雙向的互動。向學生提問是最簡單的互動方式，與此同時也是相當具有技巧的。教師在課前應該根據教學內容以及血色和功能的需求，進行提問的設計，給予學生一定的啟發。教師在提問的過程中應該注意到目的清楚明確，但是千萬不要束縛學生們的思維。同時也應該適時的進行調整。畢竟，教師在課前準備的在充分，學生畢竟是有著自己獨立思考能力的主體，有些時候的反應教師是無法預料的。所以說教師也應該根據學生的具體情況，來調整提問的方式以及節奏。當然了，這種能力需要建立在對學生的了解之上，以及具備強大的專業知識，才能夠在較短的時間內，做出相應的調整。

3.吸引學生的興趣

與學生之間的互動，需要的便是學生能夠根據教師的提示做出相應的回應，這也就是他們的注意力的集中程度了。兒童的天性就是活潑、好動，注意力不夠集中，所以說教師要想和學生進行高效的互動，前提便是吸引學生的興趣、注意力，讓他們主動的參與到課堂中來。在建立興趣的基礎之上，他們才能更為主動的去表達自己的看法、想法，才能夠利用自己豐富的想象去探索課堂中的一切。比方說，在進行相應的欣賞課程的時候，教師可以利用多媒體，利用聲音和圖像給予學生雙重的感官刺激，更為立體的去感受音樂中的美。在欣賞的過程中，去放飛自己的想象，去釋放自己的情感。當然了，教師在音樂的題材的選擇上以及多媒體技術的利用上，要把握好一定的度，切不可喧賓奪主，這樣才能充分的調動學生們的積極性，從而能夠和學生們形成良好的互動。

結語

其實，隨著教學改革的推進，教師的教育理念已經在開始發生轉變：課堂不再是進行簡單的知識的教學，更多的是一種興趣的培養，一種師生間的共同成長。教師的角色也在發生著變化，從以前的管理者到現在的引導者，身份的變化，必然會帶了課堂氛圍的變化。輕松、愉悅的教學氛圍更加的能夠調動學生與教師之間的互動，學生也更愿意在課堂上參與進來。但是，教師應該做一個好的引導者，能夠在適當的時候給予學生引導，與學生之間的互動也應該是高效的、全面的、有針對性的。當然了，這樣的能力并不是一朝一夕就能夠鍛煉出來的。還需要教師能夠不斷的提升自己，同時能夠細心的觀察學生。才能夠在小學音樂課堂上不斷創新、加強與學生之間的互動，建立高效課堂。

參考文獻

[1]李玲《關于小學音樂實驗教學的相關問題研究》，《中國教育技術裝備》2013（34）

[2]賀莉娜《淺談構建小學音樂高效課堂方法的多樣性》，《音樂時空》2014（03）