心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析

陳秀敏

摘 要：當(dāng)下人才強國意識不斷加深，這種情況下教育工作者不能在將自己的工作局限于日常教學(xué)工作上，應(yīng)拓展教學(xué)范圍，充分關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育、心理教育及綜合能力的培養(yǎng)。大量實踐證實，合理利用心理健康教育有助于提高整體教學(xué)水平。本文以小學(xué)班級管理中的心理健康教育為“核心”，從多個方面分析和探討，以期為同行的研究帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 小學(xué)班級管理 運用

小學(xué)生心理健康問題集中表現(xiàn)在自控能力較差、學(xué)習(xí)壓力大、不能正確認(rèn)識自我等諸多方面，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成長及教師教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。小學(xué)班級管理中——心理健康教育是針對這些常見心理健康問題進(jìn)行調(diào)節(jié)的方法，使學(xué)生增強心理適應(yīng)能力，幫助其養(yǎng)成良好的心理行為習(xí)慣。正確心理健康教育，不僅能提高學(xué)校教學(xué)活動順利進(jìn)行，同時還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長。那么如何運用好心理健康教育在班級管理中呢？筆者從當(dāng)前小學(xué)班級管理心理健康教育的情況，針對心理健康教育的合理利用進(jìn)行以下分析。[1]

一、小學(xué)班級管理中心理健康教育的必要性

心理健康教育主要包括學(xué)習(xí)心理教育與情感教育兩方面內(nèi)容。首先，教師在授課時心理健康教育主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理上。例如：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機等，這些心理健康問題與教師教學(xué)進(jìn)度直接相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定了學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生的態(tài)度非常消極，不但不能取得好成績，也會影響教學(xué)效率。其次，學(xué)生的情感問題主要包括調(diào)節(jié)自己情緒的能力、參加學(xué)校活動的情緒、與人溝通交流的態(tài)度等方面內(nèi)容，而這些問題直接關(guān)系到學(xué)生生活與成長，不能有一點懈怠。心理健康教育可以對上述問題進(jìn)行有效解決，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)消極情緒、提升自我控制能力與團結(jié)協(xié)作能力等，使學(xué)生在短時間內(nèi)恢復(fù)到正常的心理狀態(tài)。[2]

二、小學(xué)班級管理中心理健康教育的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)

在班級管理的初級階段不僅要保證各項教學(xué)工作可以順利進(jìn)行，同時還要注意將班級管理重心放到學(xué)生身上。例如，幫助學(xué)生學(xué)會利用積極的心態(tài)面對生活、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在心理健康教育工作中，教師應(yīng)站在專業(yè)角度分析學(xué)生的心理健康問題，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出不良心態(tài)，并采取措施進(jìn)行有針對性的改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

2.提升班級管理的有效性

由于成長環(huán)境不同，每個學(xué)生的個性都不相同，因此日常學(xué)習(xí)生活中難免會出現(xiàn)一些爭執(zhí)、摩擦等問題，在心理健康教育中教師可以充分協(xié)調(diào)學(xué)生的這些問題，加強師生之間的交流與溝通，有效處理學(xué)生的心理健康問題。教師在平時的班級管理工作中也應(yīng)注意觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行引導(dǎo)，將問題扼殺在搖籃之中。

3.促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

實踐證實，心理健康教育可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行客觀分析，這在小學(xué)生發(fā)育過程中具有非常重要的意義。在心理健康教育中，學(xué)生可以清晰的了解自身存在的問題，明確自己的優(yōu)勢所在，這樣有利于教師進(jìn)行科學(xué)的班級管理，通過一些細(xì)節(jié)上的處理幫助學(xué)生在平時的生活學(xué)習(xí)中形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也要有意識的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[4]

三、小學(xué)班級管理心理健康教育的策略與方法

1.建立學(xué)生心理檔案

小學(xué)班級管理中應(yīng)堅持因材施教的教學(xué)理念，結(jié)合不同小學(xué)生的心理情況采取有針對性的心理健康教育對策，最好的方法就是建立心理檔案。學(xué)生心理檔案是學(xué)生在不同階段心理健康問題的結(jié)合，按照時間的不斷推進(jìn)分析學(xué)生的心理走向，從而更好的把握學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情緒。新生入學(xué)時開始建立心理檔案，具體包括人格、智力及心理健康等方面內(nèi)容，從班級同學(xué)中找到需要輔導(dǎo)的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，同時加強與學(xué)生家長的溝通和交流，這樣雙管齊下才能更好的解決學(xué)生的心理健康問題。

2.組織團隊協(xié)作式教學(xué)活動

學(xué)生不能正確認(rèn)識自我的現(xiàn)象存在很普遍，這主要是因為小學(xué)生在人際交往上經(jīng)驗不足，對自己與他人的概念不清晰，想解決該問題，需在平時學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)其與小朋友多接觸，其接觸的方式不僅是課外的游戲活動上，也可以是課堂教學(xué)中。從教學(xué)方式上來看，教師可以組織團隊協(xié)作式的小組討論活動，將班級學(xué)生分成不同小組，關(guān)注團隊內(nèi)部人員構(gòu)成及任務(wù)分配，在教學(xué)過程中力爭所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過討論之后得到答案。這種教學(xué)活動方式有助于鍛煉小學(xué)生的團隊協(xié)作能力，可為學(xué)生指出與人溝通的途徑，助其解決心理健康問題，最大程度上促進(jìn)學(xué)生人生觀、價值觀的形成。

3.為學(xué)生設(shè)立多種崗位

班級管理中應(yīng)想方設(shè)法構(gòu)建起基于小學(xué)生自我管理的機制，其中最有效的一種就是設(shè)置多種崗位，這樣班級中學(xué)生都有機會當(dāng)上班干部、為其他同學(xué)服務(wù)，每個學(xué)生都有鍛煉自己的機會，避免心理問題的出現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生會通過崗位工作培養(yǎng)自己的責(zé)任心和耐心，對班級產(chǎn)生無限的熱愛，不僅有利于學(xué)生自主意識的提升，同時還能幫助學(xué)生更加科學(xué)的認(rèn)識自己、評價自己，將自身的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，更加積極主動的參與到班級管理工作中，更好的為班級建設(shè)將自己的力量貢獻(xiàn)出來。

結(jié)語

班級管理工作中不僅要將專業(yè)課程抓好，同時還要利用科學(xué)的班級管理方式，保證班級各項教學(xué)活動有序展開。班級管理的方法是多種多樣的，但是不管采取何種管理方法，都必須嚴(yán)格遵循客觀事實，通過心理健康教育這一科學(xué)方式來管理班級。保證學(xué)生可以健康成長然而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在當(dāng)前的信息時代中學(xué)生接觸的信息十分復(fù)雜，因此必須充分重視心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

[1]沈雅娟. 關(guān)注孩子的心靈成長——淺談在班級管理中滲透心理健康教育[J]. 科教文匯（中旬刊），2009，04：86.

[2]徐礪. 論心理健康教育在高校班級管理工作中的滲透[J]. 西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，06：88-92.

[3]賴兆平. 寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，21：271-273.

[4]王艷. 小學(xué)班級管理工作中心理學(xué)的滲透及意義探索[J]. 中國校外教育，2016，09：32.