小學低年級信息科技教學中基于動畫的指法訓練的實踐研究

金莉敏

通過文獻資料或者網絡搜索，我們發現許多學科領域通過在課堂中加入動畫的設計來調動學生的“興奮點”，以提高課堂學習的效率，讓學生在強烈的感官刺激中自主進入課堂，從而克服被動式、灌輸式的教學弊端，使學生成為學習的主體。

在小學低年級信息科技教學中，基于動畫的指法訓練，是教師為了在枯燥的指法訓練中通過調動學生“興趣點”來增強教學效果而有目的、有順序地使用動畫輔助教學。小學信息科技教學參考資料中提出：正確的鍵盤輸入指法不僅僅是知識，更是一種技能，需要長時間的訓練才會熟能生巧，這需要教師在以后的課堂教學中時時加以必要的訓練和指導。

一、基于動畫的指法訓練的一般認識

1.基于動畫的指法訓練是一種目的

指法訓練是為了讓學生后期更好地運用計算機，它需要認真和踏實地完成。扎實的指法基礎甚至可以在后期的課堂教學中促進學生的成長，激發學生的學習興趣，最終為更好地達成教學目標服務。設計和挑選合適的動畫對教學目標的達成是非常有效的。

2.基于動畫的指法訓練是一條線索

好的動畫往往可以作為貫穿課堂教學始末的重要線索，通過情景化的主線引導學生進入學習、開展交流、主動探索、積極實踐，往往這樣的線索可以使得課堂教學增加整體性，并且對學生的主動學習起到積極的促進作用。

3.基于動畫的指法訓練是一種思考

基于動畫的指法訓練可以在課堂開始的時候就牢牢抓住學生的思維，引發學生圍著這個動畫進行思考。整個課堂在動畫情境的引領下，能使學生的學習過程呈現一種主動、積極解決問題的過程，促進學生在動畫資源的引領下主動探究，能使學生學習活動的層次得到提升。

二、指法訓練中動畫的一般應用

1.情境創設中動畫的應用

指法教學以及指法訓練往往會使得學生感到枯燥乏味，久而久之，學生會慢慢開始消極應對指法訓練甚至是逃避指法訓練課程。為了有效地調動學生的學習興趣，教師可以根據學生所喜好的動畫來創設情境，這樣的情境創設可以大大激發學生的學習興趣，更可以在學生不斷對動畫的應用中加強對他們的指法教學以及訓練。例如，在“認識基本鍵——智救沸羊羊”一課中，教師很好地設置了學生喜歡的動畫人物灰太狼和喜洋洋，并巧妙地運用動畫作為開頭，吸引學生的注意力，讓學生按照情境創設的環境應用教師自行設計的動畫，逐步認識基本鍵，甚至最終讓學生學會在盲打的情況下能快速準確地進行基本鍵的練習。

2.貼合實際的動畫的應用

在指法教學以及訓練中，很多教師使用動畫，但是往往這些動畫不貼合學生實際，或者不符合學生的學情，比較死板而不生動。這樣枯燥的指法訓練無法提升學生的學習興趣，也就達不到指法訓練的目的。在指法教學以及訓練中，教師尋找到或者自行設計一個或多個貼合學生與教學實際的動畫，能夠牢牢地把課堂主動權還給學生，這樣的指法訓練與教學才是有生命力的。例如，在“詞語輸入的方法”一課中，我就單獨為這個“詞語輸入”設計了自己獨特的輸入動畫。前期通過訪談法以及問卷法得知了學生對原有詞語輸入動畫的一些不滿，以及在實際操作中學生對詞語輸入的一些抵觸情緒，我及時進行了調整，并結合“校園安全”主題設計了貼合實際的訓練動畫來開展課程。指法訓練圍繞安全主題，結合校園的消防安全演練，充分調動了學生的積極性，他們的學習興趣自然也就提高了。

3.遞進式動畫的應用

遞進式的動畫就是在教學過程中教師有目的、有計劃、遞進式地拋出與教學內容相關的問題，以求在一層一層的動畫刺激下激發學生的求知熱情。一個好的動畫可以起到良好的引導作用，學生會隨著教師不斷設置的動畫慢慢開始自行想辦法解決問題，通過教師的一些規則約束讓學生自主地學習，并能夠在這樣的過程中逐漸養成自己發現問題、自己解決問題的能力。再以 “認識基本鍵——智救沸羊羊”一課為例，一開始的動畫情境創設已經引起了學生對于這堂課的學習興趣，這時教師通過遞進式的動畫問題：首先是“鍵盤找位子”——教師將鍵盤中的幾個字母移去，讓學生拖曳鼠標將字母歸回原位；其次是“盲人摸象”——要求學生閉眼，雙手放大腿，然后把十個手指準確地放到基本鍵和空格鍵上，同時左右食指能摸到小橫杠的小朋友闖關成功；最后是設計闖關游戲“密碼輸入”——關著沸羊羊的門上有鍵盤鎖，需要將鍵盤補充完整。這就初步讓學生理解了基本鍵盲打的關鍵，并最終掌握基本鍵盲打的這個技巧。

三、基于動畫的指法訓練的要點

（1）明確教學目標，研究指法教學內容，分析教學目標的落實點。指法訓練是為后期的信息科技學習所服務的，后期幾乎所有的操作都離不開指法。因此，學生不僅要認真學習完指法，還要嫻熟地掌握指法操作的技巧。在此基礎上，教師才能夠開展后期生動的教學內容，不會因為學生指法訓練不過關而導致無法制作小報和PPT等尷尬的境地。

（2）了解學生學習狀況以及生活環境，認真分析并用好學生學習生活中所熟知的那些動畫素材。教師應有意識地構思并構建與學生生活所貼合的動畫來進行指法教學以及訓練，動畫一定要符合學生年齡特點、符合學生的認知水平、符合學生們的興趣點，并且這些素材應當是學生日常所熟悉的。在這樣的指法訓練中，學生可以對照自己的生活經歷找到似曾相識的感覺。

（3）基于動畫的指法訓練，教師要有更加清醒的認識，要把握好度，始終讓學生圍繞著動畫的推進進行指法的訓練。動畫只是為了達成教學目標的一種手段和工具，教師要始終把握好度，如若不然，就會造成課堂的偏離，使原本想要達到的效果變成了學生純粹的娛樂天地，最后因為教師的不及時引導而與教學目標漸行漸遠。

四、基于動畫的指法訓練應避免的問題

1.套用、亂用動畫

教師有時會因為貪圖省事而放松對于指法訓練中動畫的應用，套用、亂用動畫，這樣的方式不但不會激發學生的學習興趣，反而會讓學生對指法訓練有一個錯誤的認識，同時也給學生一個錯誤的信號。這樣的方式會讓后續的教學越來越困難，久而久之，學生將不再對指法訓練有任何興趣。

2.動畫設計脫離學生實際情況

對于動畫的選擇和使用是建立在觀察以及訪談的基礎上發現指法訓練中存在的問題，梳理出當前小學低年級信息技術指法教學方面的優勢與不足，并依此挑選出符合學生實際情況的動畫。這樣才能提升學生對于指法訓練的興趣，并在后續的學習中起到帶入作用，讓學生慢慢沉浸在指法訓練的快樂中。

3.課堂偏離

課堂準備前期的動畫選擇與使用設計都圍繞著教學目標設計得非常有序，但是在課堂執行過程中卻因為缺乏有效的課堂掌控力而讓課堂偏離原先設計的方向，致使動畫在課堂中沒有起到應有的作用，反而幫了倒忙。

基于動畫的指法訓練，其生命力在于對課程目標的明確以及對學生學情的正確分析，并通過以上分析所采取的適合學生的動畫設計，在循序漸進的指法訓練中讓學生逐步養成指法訓練的良好習慣，最終提升學生的指法訓練水平。動畫輔助的教學同時很好地激發了學生的興趣，讓學生逐漸成為課堂的主角，最終提升了學生信息技術的綜合素養。這樣的研究也非常考驗教師的信息技術綜合能力，尤其需要教師自行設計適合教學的動畫時，其在無形中提升著教師的動畫設計、處理與使用的能力。

（作者單位：上海市閔行區實驗小學）