故事讓我們的信息技術課堂更加精彩

胡開貴

摘 要：在信息技術課堂教學中，有的教師照本宣科很難滿足活潑愛動的小學生的課堂需求。為了提高課堂的有效性，文章作者采用了故事化教學，讓課堂變得生動有趣，學生的學習興趣也非常濃厚。故事化教學是一種有效的教學手段，文章從故事導入、故事穿插、故事驅動、故事編寫和故事感悟五方面探討了故事化教學在小學信息技術課堂中的應用。

關鍵詞：故事；信息技術；課堂教學；有效性

隨著課程改革的不斷推進，信息技術已成為了小學的必修課程。在教學中，我發現教材有不少知識點雖然放在同一課時中，但是缺乏知識點之間的銜接。教師如果照本宣科，則很難滿足活潑愛動的小學生的課堂需求，信息技術課堂就會容易陷入嘈雜、混亂的局面。為了提高課堂的有效性，教師必須對教材進行再次開發。于是我嘗試著將一課時或一單元的任務融入故事情境之中，用故事情節將書中孤立的任務整合起來，小學生被故事情節吸引著，并在聽故事的過程中完成學習了任務。課堂變得生動有趣，學生的學習興趣也非常濃厚，課堂的有效性大大提高。那如何利用生動有趣的故事來開展教學呢？筆者認為可以從五個方面入手。

一、故事導入，激發興趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，導入是一個重要的環節，導入如果設計好，能夠最大程度上吸引學生，激發學生深入學習的興趣。教學中教師如能以故事來導入新課，敘述一個與所學內容相聯系的生活實例或經典童話故事，能夠很大程度地激發學生的學習欲望。例如，在教學蘇教版上冊 “畫矩形 ”一課時，這堂課的知識點很簡單，學生很容易注意力不集中，甚至有部分學生覺得根本不需要學習就會了，如果一味按照教材的步驟或方法去教學的話，學生的學習積極性不高，怎么辦呢？這時，就需要我們教師巧妙地設計教學，使課堂具有吸引力，讓學生體會到課堂學習的魅力。教學一開始，為了讓學生明確學習目標，正確對待教學任務，我借助視頻播放動畫《三只小豬》的故事來引入課題，并向學生提問：“三只小豬各造了一座房子，你覺得哪只小豬造的房子最堅固呢？”有了這個經典小故事作為開場白，學生的學習興趣明顯提高了，他們對于本課的學習內容也充滿了期待。

二、故事穿插，滲透德育

在當今的新課程背景下，小學信息技術課程標準明確指出信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會問題等，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要基礎。

這里明確指出，在信息技術教育中同樣需要對學生進行思想品德教育，在學生掌握知識與技能的同時不忘進行德育的滲透，讓學生從小形成良好的行為習慣。那么，在信息技術課程中，如何做到技能發展與行為培養兩不誤呢？通過教學實踐證明，教師可以在課堂教學中穿插小故事，讓學生邊讀故事邊學技能，同時通過讀故事使學生明白道理，分清是非。

例如，在教學蘇教版WPS主題活動時，當時正值“母親節”，于是我講述了報紙上曾經刊登的七旬母親為生病兒子捐骨髓的事跡，也讓孩子講述自己的母親精心照顧自己的畫面。通過這一故事鋪墊，我激發孩子的感恩之心，讓孩子們帶著感恩之心依據教師所給的素材，精心制作卡片。通過這一課的學習，學生不僅學會了制作卡片的步驟，也再次思考了如何向父母表達孝心。

三、故事驅動，情境相融

“任務驅動”是當今信息技術教學中普遍采用的一種策略，但是，在缺少情境的課堂里，逐個完成教學任務，很難激起學生的興趣。如果創設故事情境，將一課或同一單元的知識點串聯在一個完整的故事情境中，那么，可以使知識點之間的銜接更緊密，為學生構建完整的知識體系，提高學生的實際應用能力。

例如，我在執教“設置動畫效果”這一課時，我先用“光頭強又來破壞森林”這一情境導入，然后讓學生欣賞“熊大、熊二如何懲罰光頭強”的動畫，激發學生設置動畫的興趣。并在此基礎上引出設置動畫的幾種方式，最后讓學生小組合作學習，自己設置懲罰的方式，讓學生在無形中既體會到設置動畫的好處，又掌握了設置動畫的方法。

四、故事編寫，增長技能

人們不僅喜歡聽故事，還非常樂于給別人講故事。現在的小學生，無論是平時的讀書漂流活動，還是在家的親子閱讀，每天都在故事中成長。他們的想象力和創造力都是成人無法相比的，給他們適當的空間，他們會有驚人的表現。在信息技術課堂中，教師喜歡用展示作品的形式來評價學生的學習效果，但在展示學生作品時，教師很容易忽略學生的創作目的，由于課堂時間緊，短時間無法了解學生的內心世界，單憑作品對學生進行評價，有時會挫傷學生的積極性，長此以往，對學生的學習成長極為不利。在教學“scratch”時，我們可以利用學生喜愛讀故事、聽故事的心理，讓學生編故事，并用腳本程序實現自己的故事構想。這樣既可以讓學生過把當作家的癮，產生滿足感與成功感，又能使學生增長技能、提高能力。

例如，教學“移動與旋轉 ”一課時，為讓學生能夠學以致用地把所學技能變成自己的真實本領，我在課堂上插入了學生都熟悉的動畫故事《海底總動員》，隨后讓學生發揮自己的想象創作故事：運用所學的 “移動與旋轉”，結合教師所提供的半成品，讓海底熱鬧起來。學生的創作欲望一下被激發起來，添加了不少喜歡的海洋造型到舞臺上，并分別給這些角色編寫了腳本。不一會兒，我眼前的電腦屏幕上出現了許多可愛的海洋生物，有上下移動的水母，有左右移動的尼莫魚、鯊魚，等等，有的快，有的慢，還有的倒著身子游。我讓學生站起來講他們設計的故事，他們有的說這些動物正在海底比賽游泳，有的說尼莫魚正在跟水母姑娘討論怎樣找到海底的寶藏……隨后我針對學生的作品和設計進行點評。在此基礎上，學生認真修改完善自己的作品，下課時，很多學生都很開心。這節課讓他們找到了自信與勇氣。

五、故事感悟，激情延伸

“教是為了不教”，課外激情延伸是讓課堂永遠充滿魅力的主要因素之一，它可以讓學生對新知的學習充滿好奇感，可以使學生產生進一步學習的欲望，為下一課的學習打下堅實的基礎。在信息技術教學課堂中，課外延伸尤為重要，因為它的好壞，有時可以決定下一堂的學習效果。在這一環節上，我們每一位信息技術教師切不可怠慢。

例如，在教學蘇教版“編輯文檔”一課時，我用“喜羊羊和灰太狼草原大作戰”為主線貫穿整節課堂，首先在“草原”上舉行文檔編輯大賽，獲勝者可以進行一次“太空之旅”，喜羊羊非常想參與，但是灰太狼很聰明，他設計的“自我介紹”文檔編輯非常華麗，教師在此基礎上激發學生幫助喜羊羊的興趣，讓學生有步驟地開展“颶風援助”，幫助喜羊羊獲得勝利。在此過程中，學生無形中就學到了編輯文檔的方法，教學內容本來到此就結束了，但我聯系生活實際，又設計了“喜羊羊感謝信”的環節，這一設計的用意之一是讓學生體會在生活中應該做一個懂得感恩的人，用意之二是讓學生認識到進行特殊格式的文檔編輯時還要符合相應的編輯規范。這樣，學生在閱讀雜志、書籍時，不僅會關注字體、顏色、排版，還會注意那些特殊格式的文檔的編輯方法，讓課堂所學的知識不斷被升華。

（作者單位：江蘇省南京市江寧實驗小學）