如何提高農村小學生的習作水平

李喜花

在農村從事小學語文教學的十多年里，作文教學一直是我和同事們最為頭痛的問題。那么，如何針對農村小學作文的現狀及農村小學作文教學存在的問題與原因并提高農村小學生的習作水平呢？筆者認為作文這件事離不開生活。現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情等材料都來自現實生活。農村學生有自己特別的生活場景，有城里小孩所沒有的生活經驗。比如，撿柴、煮飯、趕鴨、捉泥鰍、帶弟妹、挖紅薯、采野果等經歷，這些都可以成為他們活生生的寫作素材。只要我們有一雙善于發現生活的眼睛，有一顆引導學生的真心和教育學生的耐心，相信農村學生可以有取之不盡、用之不竭的寫作素材。因此，筆者認為可以從以下幾個方面入手教學。

一、積極發掘農村潛在的優勢，就地取材

農村的生活每一天都是豐富多彩的：大奶奶家的雞仔出殼了、二爺爺家的小狗落水了、三伯伯家的橘子成熟了……這些對農村學生來說都是再尋常不過的事情。教師要利用本土材料，引導學生用心去觀察。我在教學《我最喜愛的動物》這篇習作時，就曾事先讓孩子們去觀察母雞。孩子們每天下午一回家就去觀察母雞，并把觀察結果記在日記本上。孩子們持續觀察一周后寫出的作文簡直讓我難以置信。瞧！孩子們將母雞的外表描寫得多么惟妙惟肖，他們對母雞的活動地點和內容描述得多么生動具體，他們將母雞生蛋后的得意忘形刻畫得多么栩栩如生……孩子們一旦嘗到了觀察所帶來的甜頭，勁頭便會越來越足，作文也不再是負擔，而是他們表達情感的方式。只要教師善加引導，農村學生就能享受到這原生態的寫作資源。

二、培養孩子們的想象力，激發其寫作興趣

從小學一年級寫話開始我就要求孩子們把自己所看到的、所聽到的、所聞到的、所想到的記錄下來，慢慢積累寫作素材。比如，當他們看到鄰居家的小貓打架，想到了什么？從學生的角度出發，無論他們的想象是多么的離奇甚至荒誕，我都會表示認可，并且極力地表揚他們。因為作文教學的每一個環節都離不開興趣和想象力，只有用想象力激發學生的寫作興趣，根據他們的生理和心理特點，使他們的想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣越來越濃厚，才有可能寫出動人的作文。現在的世界是這么的多姿多彩，孩子們在寫作文時能發揮什么想象力就讓他們盡情地發揮好了，用他們想象的翅膀來描繪充滿未知的的世界和五顏六色的生活。愛因斯坦就曾經說過：“想象力比知識更重要。”培養學生善于想象，讓想象始終貫穿于語文學習的過程中。這樣孩子們的作文思路開闊了，內容才會豐富起來，立意才會新穎獨特，寫作的欲望才會愈發強烈。那么，教師如何在作文教學中對學生進行想象力的培養呢？主要還是要讓他們觀察現實生活，激發其相關想象。無論是寫人記事還是描景狀物，想象都是不可或缺的，適宜的想象能讓習作錦上添花。比如，湘教版三年級上冊習作3要求學生根據生活實際寫一篇“橡皮、鉛筆和紙”的想象作文。這一類型作文對學生而言有難度，學生知識面比較狹窄，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現實生活密切相關。教師可引導學生勤觀察，例如，鉛筆的一般外貌是怎樣的，它在我們的學習中起到了什么作用；橡皮的外貌是怎樣的，它在學習中又扮演了什么角色；此外，還有紙的外形和作用……只有當學生通過仔細地觀察和了解這些之后，他們才有可能展開合理的想象，寫出有內容的作文來。

三、結合農村實際積累經驗，培養農村小學生的閱讀能力

寫作和閱讀密切相關，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是學生間接認識生活的重要途徑。學生在閱讀過程中所了解的生活、所產生的情感共鳴、所獲得的思想認同等，這些都對提高他們的寫作水平具有重要的意義。湘教版小學語文教材中的文章大多文質兼美，教師要充分利用教材，提高學生的理解能力、鑒賞能力，做到讀賞結合，讀寫兼顧。農村的孩子們受生活環境和家庭文化貧乏的影響，在知識積累和視角的寬闊方面相對城市學生來說不足。因此，教師在閱讀教材的基礎上，還要加強課外閱讀指導，給孩子們推薦適當的課外閱讀書目，以擴大他們的知識面。如此還不夠，農村學生的家庭教育是微弱的，教師必須強化他們的課外閱讀方法和習慣，教育他們隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，并背下來牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另外，要教會學生模仿，所有的學習都是從模仿開始的。讓孩子們模仿寫一個熟悉的人，模仿寫經歷過的事，讓孩子們試著模仿寫一首小詩，寫一篇簡短的故事……只有這樣，學生的閱讀能力、寫作能力才會不斷提高。只要堅持不懈，必然會收獲意外的驚喜。

語文學習是緩慢的過程，作文修養更需要長期積累，只有長期堅持不懈地培養學生以上所述幾方面的能力，才能慢慢深入教學，讓農村的學生也能喜歡寫作文，也能寫出好作文。總之，在今后的作文教學中，我們應該從實際出發，分析農村學生的作文實際情況，采取最科學、最有效的教學方法，逐步提高孩子們的作文水平。

（作者單位：湖南省桂陽縣朝陽學校）