微課在開放英語教學中的應用

付華倩+李瑞云

摘 要：微課程是信息技術與教育相結合的產物，是一種新興的多媒體教學手段。隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，微課程作為一種新型教學模式也受到人們的廣泛關注。文章從電大成人教育視角，就微課在開放英語教學中的應用進行了探討、分析，以期能對英語微課教學有所幫助。

關鍵詞：微課；開放英語；教學；應用

一、微課在開放英語教學中的應用意義

微課指以視頻為載體，圍繞某個知識點或教學環節而展開的視頻教學活動。微課具有容量大、內容針對性強、資源結構情境化、主體突出、傳播便捷等特點。借助于這一新型教學形式，教師可以將各種教學資源匯聚起來，構建高效課堂。如教師可以利用微課變枯燥煩瑣的知識點為立體生動的圖畫和影像，優化教學情境。開放英語教材主要是針對具有初級英語水平的成人自學者使用的教材，我國許多成人高校使用的是開放英語教材。開放英語教材具有內容實用、時代感強、富有趣味等特點。該套教材訓練強調實用性、基本功和學生自主學習。但是，長期以來，受傳統教學思想影響，許多電大英語專業任課教師在教學中沿用的始終是填鴨式教學法，這種教學方法嚴重影響了學生的學習積極性，也降低了教學效率。將資源豐富、靈活性較強的微課用到電大英語開放教學中，可以改變電大英語課堂教學形式單調、內容覆蓋面窄等現狀，增強教學的針對性、有效性，還可以滿足學生碎片化學習需求。因此，可以說，微課在電大開放英語教學生態環境改善方面具有顯著作用。

二、微課在電大開放英語教學中的具體應用

1.課堂教學

微課程的出現，使開放英語的開放性進一步增強。在英語教學中，教師可以利用微課進行導入教學，也可以在具體的知識點講解中插入微課資源，以優美的圖片和生動的視頻來配合課堂教學。如在Unit 16At the doctor's Session章節教學中，教師可以將所學重點句型、詞匯以視頻的形式進行播放，或將相關內容以文字、圖片的形式展示出來，并配上語音解說，以幫助學生學習。

2.課后鞏固與鍛煉

課后練習是課堂教學的延伸，傳統的課后練習以書面作業為主。在微課出現后，英語教師可以將自己制作好的微課、整理好的作業、額外設計的英語聽說練內容上傳至學習網站供學生使用，并借助信息化學習系統對學生的學習過程進行跟蹤，做出評價。學生則可以利用微課進行自主學習、合作學習。如在電大開放英語1 Unit 4Families and Occupations章節，圍繞課后練習，學生可就to have got與to have、some與any的具體用法在網絡上搜集相關的素材和資料，享受微課及計算機技術帶來的便利。

3.移動學習

網絡通信技術的快速發展，為人們移動學習提供了便利。在英語學習中，人們經常要用到一些移動設備，如手機、筆記本電腦、學習機、電子書、MP3等，電大成人受教隊伍的移動學習設備使用率更高。針對這一現狀，許多教師在遠程教學、在線教學中都大量使用到了微課。越來越多的學生也樂于通過微課來獲取更多的知識，借助一些移動學習平臺來獲取、分享一些微課資源。

三、開放英語微課應用要注意的問題

1.認真選題，精心制作

微課不同于課堂教學，也不同于計算機教學，它時間較短，切入點也較小。教師要結合微課特點和開放英語教學特點來選擇微課主題，進行微課制作，以幫助學生更好地學習。具體來說，英語教師在制作微課時首先要樹立精品意識，不能因為微課時間短小而忽視微課質量。其次，教師要做好微課制作準備工作，認真選題，利用各種渠道搜集資源，進行資源加工整理。最后，認真思考如何確保微課信息與學生邏輯思維保持一致，合理掌控微課的長度，科學進行微課結構處理，確保微課導入、新授、探究、總結部分結構完整、內容充實。

2.確保微課與課堂教學巧妙結合

微課是一種新型教學資源，微課在電大開放英語教學中具有重要的應用價值，但是微課程也不是萬能的。這就要求教師在英語微課制作和應用中，既要關注微課程的內容和形式，又要避免微課程插入、應用過于生硬。如許多教師在制作和使用微課時，習慣用一些華麗的圖片和動聽的音樂來渲染課堂氣氛，卻不關注學生究竟能從中學到什么。殊不知，這種微課利用方式只能使課堂主次顛倒。要想避免這些問題，教師要認真考慮教學現實情況，將微課程教學與傳統教學手法、典型化教學手段結合起來，并不斷探索微課使用新方法，以提高教學效率。

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（作者單位：北京開放大學平谷分校）