加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的策略研究

才紅梅

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對教育的程度也越來越重視，我國教育的相關(guān)制度也隨著綜合國力的增長而不斷變革，特別是對于我國中小學(xué)生來說，我國相關(guān)教育機構(gòu)對于小學(xué)的教育關(guān)注度越來越高。在現(xiàn)代新課程的大趨勢下，如何能夠有效加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力，對于小學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。本文重點對小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的策略進行的深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué)探究 教學(xué)思維 能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0018-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師對小學(xué)的教學(xué)只是簡單的進行機械性的講解，要求學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)對教師所講解的內(nèi)容進行有效的學(xué)習(xí)和掌握，而在此過程中，因為每個學(xué)生自身條件不同，也就造成實際教學(xué)的過程并不能滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如果其中有些學(xué)生的自身條件沒那么強，就會對所學(xué)知識產(chǎn)生一種抵抗心理，逐漸的會對此門功課失去信心。在現(xiàn)在新課程改革的情況下，小學(xué)教學(xué)得到了改革的土壤，通過對小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力策略的加強，就能夠?qū)πW(xué)教學(xué)方法進行有效的完善及優(yōu)化，教師在進行教學(xué)的過程中可以將一些有效的方法進行應(yīng)用。

一、加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的策略研究

1.在無疑處進行懸念設(shè)置，提高學(xué)生思維活躍度

對于小學(xué)生來說，其對于任何沒有接觸過的事物都非常好奇，而對于教師在實際的教學(xué)過程來說，當(dāng)老師提出相應(yīng)的問題時，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的活性性，有效的調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，對于學(xué)生來說，當(dāng)遇到問題時，就會全身心的投入到解決問題中，這樣學(xué)生自身的思維就能夠充分的活躍起來。在實際的教學(xué)過程中，每個學(xué)生自身的理解有所差異，這就會造成學(xué)生對于所學(xué)知識產(chǎn)生不同的理解，而爭議也就存在，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束時，所有的爭議都能夠有效的得到解決，那就證明整個的教學(xué)過程是成功的。教師在進行教學(xué)過程中，需要學(xué)生能夠進入教師的教學(xué)場景中，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題所在，并進而思考解決問題的方法，這樣才能夠有效實現(xiàn)學(xué)生自身思維的活躍度。

2. 通過游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生思維能夠趣起來

對于小學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡相對較小，自身的心理成長并不成熟，小學(xué)生普遍存在的特點就是活潑好動、好奇、愛玩，并不能將自己的注意力長時間放在同一件事物上，所以，教師在進行教學(xué)的過程中，就需要將有效的的教學(xué)方法進行應(yīng)用，進而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升及學(xué)習(xí)注意力的吸引。在實際的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣就能夠以小學(xué)生的心理為出發(fā)點實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生能夠主動的進行思維。例如，教師在進行“形狀”知識點的講解時，教師可以將不同的形狀標記成不同的顏色，并在不同的形狀上寫上不同的數(shù)字，讓學(xué)生按照一定的游戲規(guī)則進行不同形狀的選擇，這樣就能夠有效的提高學(xué)生參與的積極性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自己思維的活躍。

3.在常式處運用遷移，讓學(xué)生思維能夠變起來

對于小學(xué)教材的編程來說，所選擇的編排順序也要有一定的選擇，要保證編排的內(nèi)容能夠與其他學(xué)科進行緊密的聯(lián)系，同時還需要對同一個單元中部分內(nèi)容之間的聯(lián)系進行特別的注意。教師在進行教學(xué)的過程中，需要對各個學(xué)科都進行一定的了解，并運用學(xué)生對每個學(xué)科中感興趣的知識點，進行互動教學(xué)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有開闊的思維，具有活躍的思維。這樣就能夠保證學(xué)生在實際的課堂學(xué)習(xí)過程中能夠一直保持思維的活躍，同時還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行統(tǒng)一的整理。

4.在停滯處挑起疑問，讓學(xué)生思維能夠動起來

在實際的教學(xué)過程中，需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識點進行討論，只有相互之間的討論才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散及活躍，而對于教學(xué)中所需要討論的問題及知識點，教師要能夠進行梯度的設(shè)計，通過層層遞進的關(guān)系進行問題的提出，并讓學(xué)生進行討論，最終確定一個答案，為學(xué)生營造一個較為活躍的課堂氛圍。例如在進行《點亮小燈泡》的教學(xué)中，可以從提出問題開始，即：點亮小燈泡需要什么材料？這樣學(xué)生就能夠根據(jù)實際所見進行討論，并最終得出他們的答案。

5. 在通達處促發(fā)體驗，讓學(xué)生思維樂起來

在實際的通達處，可以對學(xué)生進行分組，并進行相應(yīng)的探討，這樣能夠促進學(xué)生進行思維的開發(fā)，例如，在進行《晴天、雨天和陰天》的課程教學(xué)中，教師可以進行謎語的設(shè)計，謎語可以穿插在教學(xué)過程中，“千條線、萬條線，落到水里卻不見。打一個自然現(xiàn)象”。通過謎語的的設(shè)計，就能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對所學(xué)知識能夠進行深入的理解學(xué)習(xí)，這樣也能夠保證學(xué)生的思維在快樂的時候進行最大限度的發(fā)揮。

二、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練，要能夠?qū)W(xué)生的動手能力進行重視，不能只停留在形式上。有效的探究過程一定對“發(fā)展思維”這個核心目標非常重視，只有做到“探究與思維同行”才能夠?qū)崿F(xiàn)用思維的發(fā)展檢驗學(xué)生的探究行為。

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