初中信息技術(shù)課堂 教學(xué)有效性的提升

王海彬

摘 要：當(dāng)前，信息化素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，在初中階段，信息技術(shù)課程的價(jià)值尤為突出。為了更好地培養(yǎng)初中生的信息化素養(yǎng)，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，建議從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂授課形式、注重課后實(shí)踐等方面加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息化素養(yǎng)；教學(xué)有效性

信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的主要載體，但是由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思維的影響，部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，學(xué)時(shí)安排的相對(duì)較少，課外也沒有安排拓展訓(xùn)練活動(dòng)，限制了學(xué)生信息技術(shù)能力的有效培養(yǎng)。因此，初中信息技術(shù)課程的教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，豐富課堂授課形式與方法，激發(fā)初中生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主性，確保信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

基于初中生的學(xué)齡特征，他們的好奇心比較強(qiáng)，活潑、好動(dòng)、貪玩也是他們的主要特征，而且個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的影響[1]。因此，初中信息技術(shù)課程的教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要基于初中生的學(xué)齡特征和個(gè)性特征，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處自發(fā)地去學(xué)習(xí)。首先，教師要在教學(xué)過(guò)程中多使用趣味化的教學(xué)語(yǔ)言，多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生逐漸喜歡上這種授課風(fēng)格。其次，教師在授課時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，減少使用灌輸性、示范性的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)將會(huì)事半功倍。最后，教師要給予學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。這樣能夠有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。例如，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生自己在業(yè)余時(shí)間聽聽音樂，或者玩一會(huì)益智游戲放松下。這樣既可以使學(xué)生從枯燥、乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，又可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且能夠培養(yǎng)其自主實(shí)踐能力。

二、豐富信息技術(shù)課程的授課形式

課堂教學(xué)的有效性，不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)，還與教師的課堂授課形式緊密相連。良好的授課形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。因此，教師要特別注重授課形式的選擇。要多創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境和組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)課程的授課在授課形式上，既可以采取傳統(tǒng)演示法、多媒體教學(xué)法，也可以結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，采取游戲教學(xué)、成果展示、互動(dòng)談?wù)摰榷喾N授課形式，進(jìn)而將學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體性和學(xué)習(xí)潛力有效激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在教“計(jì)算機(jī)硬件”一課時(shí)，為了讓相關(guān)理論知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)和有趣，授課教師可以制作一個(gè)3D動(dòng)畫，將計(jì)算機(jī)主機(jī)箱模型中的各種硬件一一拆開進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)的方式，將數(shù)據(jù)傳導(dǎo)機(jī)制用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，課堂教學(xué)氛圍會(huì)變得相對(duì)輕松和有趣，知識(shí)點(diǎn)也便于學(xué)生理解和記憶，教學(xué)效果更佳。

三、加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課后實(shí)踐的有效銜接

信息技術(shù)課程的知識(shí)面涉及非常廣，應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，而初中生只能接觸到基礎(chǔ)知識(shí)層面和簡(jiǎn)單應(yīng)用層面的知識(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)也重在實(shí)踐與應(yīng)用。因此，教師在授課過(guò)程中，不能完全依賴于教材，還必須重視課程內(nèi)容的延伸，將課程教學(xué)與學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以需求拓展教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的能力，不斷增強(qiáng)教學(xué)的有效性。同時(shí)，如果單純進(jìn)行信息技術(shù)課程的理論知識(shí)教學(xué)，會(huì)具有一定的枯燥性，實(shí)際上初中信息技術(shù)課的很多內(nèi)容都與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的。針對(duì)這一情況，教師可以將理論知識(shí)還原到初中生的現(xiàn)實(shí)生活中。在日常教學(xué)時(shí)，注重引入生活中的案例來(lái)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“Word文檔格式排版”一課時(shí)，教師就可以結(jié)合“黑板報(bào)”這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見的形式開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師提前制作好的“黑板報(bào)”文檔中不同板塊的內(nèi)容設(shè)置不同的字體、段落格式和顏色，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行各種藝術(shù)字設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中逐步增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的理解能力和實(shí)踐能力，加快學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總之，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂授課的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課后實(shí)踐的有效銜接，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷霞.初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2013（42）：117.

[2]胡 娟.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2012（5）：74.

（作者單位：湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）