英語教師課堂話語的功能探析

（福州第一中學(xué)，福建福州350001）

英語教師課堂話語的功能探析

陸正琳

（福州第一中學(xué)，福建福州350001）

英語教師課堂話語是英語教師在組織和實施英語課堂教學(xué)時產(chǎn)生的話語，它的正確使用對學(xué)生學(xué)習(xí)英語將產(chǎn)生示范和導(dǎo)向功能。文章結(jié)合個人教學(xué)實踐，總結(jié)梳理了教師課堂話語的引入激趣功能、闡述析義功能、總結(jié)提升功能、誘發(fā)激情功能、化解尷尬功能和點評激勵功能等六大效用。

英語教師；課堂話語；語言輸入；示范

英語教師課堂話語就是英語教師在組織和實施英語課堂教學(xué)時產(chǎn)生的話語，其中主要是英語。［1］漢語語境下的英語課堂（英語不是母語），學(xué)生如果需要大量接觸真實、正確的英語，除了教科書中的文本材料，教師隨堂播放的音像材料之外，很大程度上來自于英語教師本身的課堂話語。英語教師話語的精彩、合理和地道程度，直接對學(xué)生產(chǎn)生正確示范和語言輸入作用。所以它的重要性不言而喻。現(xiàn)就將筆者平日教學(xué)中的話語分類，就其功能作一梳理。

一、導(dǎo)入激趣

英語課前幾分鐘的熱身，準(zhǔn)確生動的導(dǎo)入話語可以最為省力地介紹與新授內(nèi)容有關(guān)的話題和背景知識，更為重要的是，它可以設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生的好奇，激發(fā)他們的興趣，以最短的時間進(jìn)入上課狀態(tài)。例如，在教授人教版高一必修一模塊，第五單元Elias’story這篇課文時，筆者精心組織了下面這段導(dǎo)入話語，讓學(xué)生猜測教師口中所描述的人物：

Today is a sad day.One of the towering figures of the past century has died.

He spent 27 years in prison.From a prisoner to a president,he was a freedom fighter,carrying the hopes of his people.His Long Walk To Freedom was celebrated worldwide.His tireless struggle for freedom earned him the respectof theworld.When he died,his president said their nation has lost its greatest son and that their people have lost a father.President Obama said“We have lost one of our most influential,courageous and profoundly good human beings that any of us will share time with on this earth.He no longer belongs to us.He belongs to the ages.”

精彩的話語節(jié)取于BBC主播，奧巴馬，祖馬總統(tǒng)的原話，保證了語言準(zhǔn)確地道性，精煉的語言，對本單元即將要學(xué)習(xí)的曼德拉的人物性格作了一個初步的背景激活，精準(zhǔn)的時效性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及希望在教師的指導(dǎo)下理解這段課堂話語的熱情，為接下來課文的深層理解和有效討論做了強(qiáng)有力的語言儲備。

二、闡述析義

作為課堂話語的重要組成部分，教師話語的最核心功能就是能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)下的英語課堂，不可避免地存在教師講解語言知識的情況。這就需要教師錘煉課堂語言，用通俗易懂，簡單明了的話語把目標(biāo)項目講解清楚，同時還要舉出恰當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行佐證。[1]例如，在講解“dream big”這一短語過程中，筆者用了下面這段話語進(jìn)行引導(dǎo)。

教師：If you dream big,you don't limit yourself or your dreams.You allow yourself to set goals thatmight be possible to achieve,but you don'tworry about not reaching them.Instead,you look for ways to make them come true. One example of dreaming big would be for a person from a poor village or town dreaming of becoming president.Is thata big dream?

學(xué)生：Indeed,that is a very big dream.But is that a good thing to dream impractically?

教師：That’s a good question.It's true that not all dreams can be turned into realistic goals.Back to our example,while the person from the poor village might not become president in the future,having this big dream could help him to succeed in other ways.He has a sense of purpose,doesn’the?

學(xué)生：Ithink Igot it!

教師簡單又不失準(zhǔn)確的話語，讓學(xué)生在短短時間內(nèi)明白了dream big的內(nèi)涵，并就學(xué)生在理解中的一些疑問，作了適當(dāng)?shù)难a充，引導(dǎo)他理解了胸懷大夢想并不是空想，并不是貶義用法，雖然大夢想并非都能實現(xiàn)，但卻能引導(dǎo)我們生活積極向上，充滿斗志，從而在生活其它方面取得成功。這段精彩的對話不僅達(dá)到了教學(xué)目的，也不失時機(jī)地在情感，價值觀上對學(xué)生作了有效的引導(dǎo)。

三、總結(jié)提升

臨近一節(jié)閱讀課的尾聲，學(xué)生常常意猶未盡或者僅僅停留于相對淺的理解層面，教師組織有效的課堂話語，可以讓學(xué)生在全新的高度理解文章，從而起到畫龍點睛，進(jìn)一步升華的作用。例如，筆者在講授完人教版高一必修四模塊，第三單元A Master of Non-verbal Humor這篇課文時，作了如下總結(jié)：

Chaplin has become more than a name;it is a word in the vocabulary of films,and anyone who’s ever seen a movie is in his debt.Using the artofmime,hemade people laugh at a time when everyone was feeling depressed so that they were contentwith their life.That’s why we call him“amaster of non-verbal humor.Like the Little Tramp he acts,Chaplin’smemory will live on.”教師總結(jié)了卓別林的貢獻(xiàn)和影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，對人物的理解和認(rèn)識，提升到一個全新的高度。同樣在人教版高一必修三模塊，第五單元The True North這篇課文的總結(jié)階段，筆者總結(jié)如下：We now manage to get a close look at this beautiful,large,maple leaf and multicultural country.You know a saying,to see is to believe.Hopefully, one day,we have the chance to experience it for ourselves. Fingers crossed for that!On the other hand,we should do whatever we can to make our mother country as rich, beautiful as Canada.For that goal,let’s just do it,shall we?教師先準(zhǔn)確地用幾個形容詞，對本文的中心加拿大進(jìn)行了有效的概括，更為重要的是，鼓勵學(xué)生到加拿大親自感受課文中所描述的美，同時也不忘提醒學(xué)生建設(shè)好美好祖國，讓我們國家也成為像加拿大式的美麗國家，得到了學(xué)生的一致共鳴，課堂效果良好。

四、誘發(fā)激情

時下英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)低效、氣氛沉悶的一個重要原因，在于一些英語教師過多地脫離語境照搬詞組、傳授詞匯知識或語法規(guī)則，學(xué)生在機(jī)械地抄寫筆記中無法看到所學(xué)知識與生活中的聯(lián)系或意義，因而感到乏味。改變這一現(xiàn)狀的途徑之一在于改變教師的課堂話語真實時效性。英語教師如能適時地聯(lián)系生活實際，或創(chuàng)設(shè)一些有意義的真實語言環(huán)境，那么一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生積極的課堂效果。基于這個理念，筆者除了堅持在課堂上利用視頻，音頻等各種手段，力求在教學(xué)中營造豐富的語言環(huán)境外，還盡量抓住各種場合用英語向?qū)W生傳授正確的語言知識，達(dá)到了一定效果。例如，在2014馬年開學(xué)的第一節(jié)課，筆者就利用這一時間背景，刻意設(shè)計了以下話語：In the Year of the Horse,Iwish you all to eat like a horse,keep going like a racing horse.Never horse around or hold your horses in time of difficulty.You never know.You can be a dark horse in the future.Anyway,I wish you a very happy Chinese Year of the Horse!在這幾句話中，包含帶有horse的幾個成語：eat like a horse,a racing horse,horse round,hold your horses,a dark horse。學(xué)生聽著感到非常新鮮和興奮，在教師重復(fù)數(shù)遍后，基本能掌握這些短語，這比脫離語境，死記硬背效果強(qiáng)。所以說，英語教師精心錘煉的一些課堂話語，以建構(gòu)意義為導(dǎo)向，定能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和熱情。

五、化解尷尬

課堂是一個動態(tài)、變化的過程，教學(xué)的精彩不在于課堂預(yù)設(shè)而在于課堂生成。但是，有些生成是正向的，有些生成卻是負(fù)向的。一些突如其來的事件，往往打亂正常的教學(xué)秩序，甚至教師的心情，有時甚至?xí)萑雽擂蔚慕虒W(xué)情景。在這種情況下，英語教師如能巧妙地利用課堂話語，加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化，則能為教師化解危機(jī)，將教學(xué)引向正軌，可能還有意想不到的效果。例如，筆者在上人教版模塊四第四單元body language這節(jié)課時，恰遇到一位同學(xué)上課在做與本節(jié)課無關(guān)的事情，這位同學(xué)在全班同學(xué)面前被教師逮了個正著。此時課堂教學(xué)猶如急剎車，失去了前進(jìn)的動力，異常安靜的教室氣氛讓教師與該同學(xué)都感到尷尬。只見這位學(xué)生低著頭用一個OK的手勢似乎向教師保證下次不再犯錯。這時教師靈機(jī)一動，順著他的手勢，即興提問：“Class,he just showed an important example of body language.Now look atme,making a circlewith your thumb and index finger.What does itmean?...Yes,itmeans OK. Basically,it is used to express agreement.But you know,it has differentmeanings in different countries…”教師的話語，將全班的注意力從那位同學(xué)身上又拉回了本課的話題，尷尬的困境傾刻間化解，換來了本節(jié)課的另一個意外的精彩片段。

六、點評激勵

優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該能根據(jù)學(xué)生的不同個性化表現(xiàn)作出不同的、個性化的點評，這樣的評價有說服力，能從本質(zhì)上打動學(xué)生，收到“親其師，信其道”的教育效果。在筆者的英語課堂上有每周一講這一環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題，收集材料后，借助多媒體用英語脫稿演講。這一活動，在高一學(xué)年得到大多數(shù)學(xué)生的喜歡，部分原因在于學(xué)生在演講后，教師不是簡單地用“Good.Excellent.You have done a good job…”這些籠統(tǒng)的表揚用語簡單收場，而是根據(jù)其演講的內(nèi)容，作出相應(yīng)的評價或發(fā)表自己的意見，同時，對學(xué)生的一些負(fù)面觀點進(jìn)行正面的引導(dǎo)。一學(xué)年以來，教師的話語為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)又一次語言學(xué)習(xí)、思想互動交流的良機(jī)，因而得到極大的關(guān)注。例如，同學(xué)A在演講中介紹了她崇拜的女性之一彭麗嬡，教師接著她的演講，作了以下點評：Ms.Peng is beautiful not only in appearance,but also in action.She shows a more charming and confident China.Her shining example deserves a standing ovation as she did on the stage.We absolutely take pride in having such awonderful artistasour first lady。同學(xué)B在演講中介紹一部講述青春期男女關(guān)系的電影，學(xué)生們聽得怦然心動。教師作了如下點評：

Hitting itoffwith someone or having a crush on him or her is quite natural for a teenager although the ending is not necessarily that sweet.Your youth is a time when you can form a lasting friendship with so many like-minded classmates.Make your youthmeaningful,because you don’t have a second time and because it slips by before you know it.

同學(xué)C，英語平日成績不太理想，所以顯得不夠自信。在其做完演講后，教師作了如下點評：You’ve just begun a new journey in English studies.A fresh new start is waiting for you.Your performance today is simply beyond all praise.I’m looking forward to your greater progress.Keep going!諸如此類的評價往往是課堂上學(xué)生注意力最為集中的片段，他們渴望在參與活動的同時，得到最為合適的評價，而我們教師要做的，就是在他們的精彩表現(xiàn)后，做出這亮麗的點睛之筆。

結(jié)語

“在外語和第二語言習(xí)得過程中，教師話語對課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語言習(xí)得都是至為關(guān)鍵的，這不僅因為教學(xué)內(nèi)容只有通過完美的教師話語的組織與傳授才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且因為它本身還起著目的語使用的示范作用，是學(xué)生語言輸入的又一重要途徑。”［2］英語教師的話語，體現(xiàn)了英語教師的專業(yè)技能和教學(xué)智慧，正確得體地使用英語課堂話語能有效延長教學(xué)話輪，升華師生對話內(nèi)容，收獲語言技能提升和道德情操教化的雙豐收。

［1］程曉堂.英語教師課堂話語分析［M］.上海：上海外語教育出版社，2009.

［2］Nunan,D.Language Teaching Methodology.［J］Hemel Hempstead:Pat ience Hal l,1991.

（責(zé)任編輯：周大明）