小學英語課堂教學活動有效性的思考

江蘇省南通市通州區唐洪小學 王 磊

小學英語課堂教學活動有效性的思考

江蘇省南通市通州區唐洪小學 王 磊

提升小學英語課堂教學活動的有效性，需要采取措施積極改進英語課堂教學活動，促進學生提升對英語知識的認知能力，確保他們在學業上有所收獲、知識有所提高、英語水平有所進步。因此，本文以小學英語課堂教學活動有效性的思考為題，淺談了如何激發學生英語學習興趣的對策和建議，倡導合作學習模式，共同承擔并完成任務，明確進行學習責任分工，以互助性學習為基礎，創新英語教學組織形式，打開小學英語課堂活動的“合作”思想大門，在小組合作學習中切實提高學生的英語學習動力和能力，從而引導學生積極、主動參與，與英語教師共同探討形成英語教學課堂的有效性。

小學；英語課堂；教學活動；有效性

提升課堂活動有效性的重要途徑就是合作學習，也是準確把握新課程強化課堂教學活動改革的新學習方式。尤其是小學英語教學活動。小學生正處在英語學習的基礎階段，英語學習興趣是否濃厚，對后期英語學習與英語基礎來說至關重要。因此，要提高小學英語課堂教學活動的有效性，鼓勵學生積極進行英語的合作學習，全面促進學生之間的英語交流、溝通和共同發展，從而形成全面的師生教學相長的英語課堂活動。

1.優化英語學習策略

應該優化小學英語課堂教學的大環境，從學習策略與學習方式出發，掌握好小學教學的特點。一般來說，小學普遍來說具有班級規模大、學生數量多的基本特點，進行大班的英語課堂教學，并不能充分顧及到小學生每人的學習要求，一方面不僅增加了英語教師的教學負擔，另一方面導致英語教師力不從心，大大降低了英語教學活動的效率，英語學習呈現兩極分化的現象越來越嚴重。因此，必須樹立積極的態度，把握好英語課程標準，明確規定英語教材的教學任務，真正確定一項面向全體學生的英語課堂教學方式。其一，必須優化小學課堂英語教學方法，借用活動教學，利用游戲，引導每個學生積極參與到英語課堂教學的活動中，采用合作學習形式，對鄰座的學生進行分組，在保證英語教學時間的前提下，確定好英語教學話題，使學生積極進行英語語言的交流活動，最大程度上為每位學生提供發言機會，強化教師和學生之間的交流，在強化學生英語語言實踐活動量的同時，確保教師觀察和分析出學生學習英語過程中存在的問題。其二，將合作學習引入到小學英語課堂教學活動中，創新教學技巧和課堂教學模式，打開小學英語教學的“合作”思想大門，進行英語小組教學，以學生為主體進行學習組織形式的創新，有效地提升和發揮英語教學活動過程中學生群體的積極功能，從每個個體出發提高學生英語學習的動力和能力，從而形成一個完整的英語教學體系，營造積極、主動、活潑的英語課堂教學氛圍，突破傳統的英語教學過程，促使合作學習給英語學習者帶來無限的樂趣。

2.創設英語教學情景

在小學生英語教學的過程中，情景教學法占有著極大的比例。如何創設英語教學情境，實現英語課堂教學活動的有效性，已經成為大家所共同關注的話題了。其一，應該以小學生的生活為基礎，對常見的生活情景進行創設或模擬，在保持創設情景真實性的基礎上，確保英語教學活動的生動性與實用性，真正幫助小學生從生活中記憶英語，又運用于生活，從而在日常的生活中引導學生綜合學習并梳理語言材料，并充分發揮他們的創造性思維，在進行表達交流的過程中結合學生的個人實際情況不斷創新和改變練習方法，從而從接近生活實際情況出發增強學生與教師之間的英語教學語言溝通交際能力，將學生從單調、機械的英語單詞、詞組以及句型背誦中解脫出來，營造一種活潑的、生動的交際性英語記憶與練習。其二，引導小學生積極參與室外活動，親近大自然，使學生的認知能力得到提高，全面發展英語思維，促使學生在英語學習過程中得到樂趣，也促使英語教師不斷創新英語教學思維，從情意功能出發強化情景模式的英語教學方法對學生心理需要的滿足度，在一定程度上，突出小學英語課堂教學的情意功能，創設良好的英語教學情景，強化學生智力與非智力品質的培養，以情育智，以智帶情，全面推進小學英語教學過程中的智與情的和諧穩定發展。

3.構建健全的英語課堂教學機制

教學機制不僅僅體現在完善的教學制度層面，還有教學方法、教學手段與教學工具的體現。其一，應強化學生在英語課堂教學活動中合作意識和團隊精神的培養，在集體思考中發揮他們智慧的力量，分享小組討論和成功的喜悅，在體驗英語學習樂趣的同時，切實引導英語教師積極轉換教學角色，在充當管理者、教育者、指導者角色的基礎上，成為教學機制的咨詢者、顧問與一切教學活動的參與者，從而充分遵從學習者的意念目的，最大程度上發揮英語教學的交際功能，從系統教法出發引導學生能夠自如地運用英語基礎單詞或詞組，從而形成系統性的言語在英語課堂教學中進行交流。其二，教學機制并不是一成不變的，可以充分借助游戲教學法、動作教學法與活動教學法的作用，主要是創新英語教學與記憶方法，借助游戲形式的作用引導學生全面進行英語單詞、句型的記憶或背誦，尋找到英語教學過程中的新語言點，形成寓學于樂的教學氛圍，使得學生能夠在活潑、輕松、愉快的教學活動環境中自如地進行學習和背誦，當然，也要確保英語小游戲的簡單易行與趣味性，把握好小學生的英語教學內容，結合動作教學法的知識，采用具體形象的手勢、動作，輔助英語學習，在充分激發學生學習興趣的同時，有效地提升小學英語教學活動的學習效果。

4.強化英語對話練習與作業訓練

在英語學習過程中，主要是以應用為主，所以對話練習是必不可少的。一方面，應強化小學英語課堂教學活動中的英語操練對話，以學生的身心發展過程為核心，根據不同的學習階段、學習基礎與學習水平來靜心設計英語對話練習，并在真實的情境中提供具體可感知的材料，引導學生積極參與英語課堂教學活動，在自由操作對話的過程中，認真對英語學習過程中存在的各個問題進行觀察和思考，引導學生在英語學習過程中提升對新生事物的認識與分析能力，從而充分發掘學生學習英語的潛能，從字母、音素、音標出發，以這三者的內在聯系為依據，形成一種自然的交叉學習方法，當然也可以形象地通過學生的全身各部位來反應所要學習和表達的東西，在一定基礎上充分調動學生對英語學習的感知能力，在pair work和group work活動中反復進行英語知識練習，互相學習，為提升英語教學活動的有效性提供條件和機會。另一方面，必須強化小學生英語學習的作業訓練，采取“同組異質”的基本原則，具體分配任務進行學習，進行英語語言的知識積累和表達，在學習過程中建立英語知識和課后練習的競爭機制，引導學生認真自覺完成練習題目，在開展學習時促使同學之間互相幫助、共同進步，營造濃厚的學習氛圍，逐漸形成科學的學習方法，引導學生大膽地發表和進行習題的討論，不斷探索實踐和研究，注重英語教學的各個工作環節，促使他們合作完成課前預習和課后練習，從而從多個角度提升英語教學活動的有效性。

5.結論

綜上所述，小學英語是學生英語學習的基礎階段，要提升小學英語教學活動的有效性，就必須優化英語學習策略、創新英語教學情景、構建健全的英語課堂教學機制、強化英語對話練習與作業訓練，才能全面提升小學階段學生的英語基礎水平。

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