西北落后地區小學英語教學方法探析

寧夏回族自治區中衛市第四完全小學 劉 紅

西北落后地區小學英語教學方法探析

寧夏回族自治區中衛市第四完全小學 劉 紅

小學英語教師是英語學習的啟蒙者和引導者，在英語教學中起著重要的作用。學生是課堂教學活動的主體，只有學生積極地發揮主觀能動性，才能獲得良好的教學效果。西部落后地區英語教學中如何優化課堂教學，激發學生的學習興趣，是小學英語教師思考和面對的問題。本文探討了西部落后地區小學英語教師的教學方法，以期對小學英語教學提供有益參考。

教師；小學英語現狀；方法

英語是世界上使用最為廣泛的語言之一，我國的各類考試均把英語作為除母語之外的語種進行考試測試，學校也高度重視英語課程的教與學。由此可見，英語在學生階段的學習中起著非常重要的作用，也在今后的升學考試中占有很大權重。小學生已經開始學習基礎英語，并開始進行簡單的讀說練習。小學英語教師是學生英語學習的啟蒙者和引導者。教師的教學水平固然重要，但是教學方法的合理使用對學生來講才是重中之重。西北地區由于經濟較為落后，學生的整體教育水平與東南地區有很大差距，因此，在西北較為落后地區進行英語教學方法的探討顯得尤為重要。筆者結合工作實踐，探討了西北落后地區的小學英語教學教學方法，以期對小學英語教學提供有益參考。

1.落后地區小學英語學習和教學現狀

1.1 小學英語學習現狀

小學生普遍具有的特點是：入學年齡普遍提前，年齡較小，剛經過幼兒園或學前班的學習，容易對新鮮事物感興趣，喜歡玩耍，喜歡和年齡差距不大的孩子們一起做游戲，但自控力差，注意力不集中，加之多為獨生子女，父母疼愛有加，心理承受能力差，只愿聽表揚的話，因此，他們的心理屬于發生變化的關鍵期。小學生初次學習英語時如果教學方法不當容易使學生產生厭學感和乏味感。教育水平較為落后的西北地區，小學生英語學習還具有以下特點：

（1）農村家庭的孩子普遍顯得較為膽小和拘束謹慎，他們較缺少自信，害怕說錯被老師批評，因而羞于說英語也不太敢說英語，學生更多的是機械式地死記硬背英語單詞或句子。這跟孩子生活的家庭環境有關系，農村家庭一般比較貧苦，經濟條件比起城市家庭要差，不能滿足孩子各方面的需要，父母受教育水平也不高，不知道如何培養孩子的自信心和學習習慣，更多的是告訴孩子要好好學習，否則就會怎樣怎樣。

（2）缺乏學習英語的環境氛圍。學校安排的英語課每周只有3-4次，每次40分鐘左右，有些學校由于缺少英語教師，安排的英語課程更少，所以學生聽、說、練的機會比起城市里的學生就少了很多，很多學生把英語課程當成了娛樂課程。西部落后地區的大部分學校由于財力有限，無法聘請外教或者邀請有名的英語教師來校上課或講座，學生見得少，不能掌握更適合他們的英語學習方法和技巧。

（3）隨著家長對教育的重視，西部落后地區學生家長也逐漸意識到小學英語的重要性，但是由于學生家長文化水平有限，不知道該如何教孩子學習英語，更多的是依賴校外的培訓機構，經濟條件差的家庭極少有家長在小學階段送孩子去輔導機構學習英語，這就造成了學生對英語學習產生了距離感，被動接受大于主動學習，學生產生了厭倦學習英語的心理，甚至產生抵觸情緒。

1.2 小學英語教學現狀

(1)硬件條件不足：國家實行義務教育以來，小學辦學經費主要來自政府撥款，西部落后地區由于財政收入較少，撥給學校的辦學經費就更有限，撥款經費主要用于日常辦公開支。教育經費不足產生了一系列問題，如英語教學教具、圖書、音像資料等不能及時購置，很多學校的教學設備都是城市的學校或單位捐贈的，較為老舊，不能滿足教學的需要，嚴重阻礙了該地區小學英語的教學。學生的英語學習主要依靠教師在課堂上教學生朗讀、解釋和課后使用復讀機、MP3等設備，小學生學習英語的熱情不高。

（2）師資力量薄弱：農村師資力量薄弱與該地區的工作環境和經濟發展有很大關系。由于西部落后地區經濟發展比較差，政府財政收入有限，教師的收入很低，加之西北落后地區自然環境較東南沿海或者省會城市差，因此只能吸引較少的優秀畢業生前來工作。政府教育部門為此也做了大量工作，很多農村中心小學勉勉強強能配備專職英語教師，但這些教師真正從師范院校畢業的卻寥寥無幾。而有些學校由于師資力量缺乏嚴重，部分英語教師還要承擔地理、歷史等課程的教學工作，并沒有足夠的時間和精力潛心研究小學英語，教學方法落后，無法滿足小學生的學習興趣，學生不愿繼續學習英語。

（3）思想滯后：西部落后地區生源主要是學校周圍的行政村，學生家長受教育水平總體上不高，大部分家長認為小學階段學習英語并不重要，只需學好語文和數學課就夠了，加之很多家長對英語一竅不通，所以對孩子的英語學習缺乏支持和引導。另外，該地區不少農村小學的英語教育剛剛起步，各個學校的教學水平參差不齊，學校的教師配備也是剛滿足國家的最基本指標，教學主要以語文和數學教學為主，在英語教學上的投入很少。

2.小學英語教學策略和方法

針對以上現狀，筆者認為改變思想上的認識、加強自身短板建設和重視教學方法對西北落后地區小學生的英語學習顯得迫在眉睫。客觀上，在科技日新月異的今天，不能因為客觀條件的缺失而影響學生的英語啟蒙教育，國家和地方政府部門應加大學校各門課程的基礎硬件條件的建設。主觀上，學校和任課教師也應該在現有的條件下使用好的教學方法來激發小學生的學習興趣，培養小學生的英語學習習慣，為學生創造良好的英語學習氛圍。具體策略和方法如下：

3.農村小學英語教學的策略

3.1 師資建設和學校管理方面

政府教育部門應增加農村中小學教師編制名額，政府教育部門也應加大該地區小學英語教師的培訓力度，為小學英語課程的師資建設提供優質人力資源。西部落后地區很多農村教師都身兼多職，老師們并沒有專門潛心研究小學英語的教學，通過加大農村小學英語教師的培訓力度，形成符合時代發展的、滿足現代小學英語教學需要的教學方法和水平。農村學校多加強與城區學校英語教學的交流與互動，合理利用和學習城區優質的英語教學資源和方法，幫助農村英語教學快速提升。學校還可定期召開家長會，讓農村孩子的家長意識到孩子從小學習英語的重要性，使家長與教師的教育觀念都得到轉變。

3.2 教學方法方面

（1） 盡力創造學習氛圍。良好的學習氛圍對學生的興趣激發和學習熱情起著重要的作用。學校可以利用有限的教學條件盡量為學生創造英語學習的氛圍，如教師多鼓勵學生在校園內用簡單英語互致問候和交流，在課間休息時播放英語兒歌，在課堂上用英語為孩子們講耳熟能詳的小故事，在班級的黑板報上留出部分篇幅寫一些簡單的英語知識等。學校在辦學經費允許的條件下可以購置英語刊物、英文影像資料和英語教學用具等，以此來激發學生的英語學習興趣。

（2）激發學習興趣。學校和教師在教學過程中可以使用多種方法激發學生的學習興趣。如可采取實物教學法，用實物來吸引學生的觀察力和注意力，加深其對單詞語句的認識，還可以聯系日常生活來創造教學場景，讓學生主動參與到英語學習與英語生活中。這些方法的使用提高了學習興趣，學生從被動學習轉變為主動學習。因此，教師應多看多學一些能夠激發學生學習興趣的書籍和方法，并應用到實際教學中。

（3）采用激勵措施。英語學習和其他學習一樣，學生都希望被鼓勵被肯定，因此，教師應多注意鼓勵和表揚學生。小學生心理較脆弱，批評可能會導致學生喪失對英語學習的積極性，而鼓勵和表揚則會逐漸轉化為英語的學習積極性，比如提問時說“請”，學生回答完畢后讓全班學生為其鼓掌，回答正確的給予小紅花之類的獎勵，回答不對時也應對學生積極回答問題的行為予以表揚。

（4）重視游戲教學方法。小學生都好動，喜歡玩，如何在玩的過程中學習英語是教師們著力研究的內容。如可以在教學過程中提出并設置問題，并將學生分成組，引導學生回答問題，最后看哪個小組回答的問題最多最正確。任務完成后，評出冠軍和優秀選手稱號，并頒發小獎品。筆者在實際教學過程中發現學生非常喜歡游戲教學方法，平時很內向的學生也會積極地參與到游戲中，教學游戲方法真正地激發了學生的興趣和熱情，提高了學生學習的主動性。

4. 結束語

農村落后地區由于多種條件的限制使得很多英語教學方法不能很好實施，但重要的是教師的思想和適合該地區的教學方法。以上教學方法在實際教學中均起到了較好的效果，希望這些方法能對該地區的英語教學起到輔助作用。

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