論中學英語教學中的文化導入

江西省撫州市臨川一中 付穎鑫

論中學英語教學中的文化導入

江西省撫州市臨川一中 付穎鑫

語言和文化密不可分，語言是文化的重要組成部分，文化中承載著語言。中學英語教學在注重培養學生知識能力的同時，也要培養學生跨文化交際能力。在課堂英語教學中，教師可充分利用課文內容和現代教學多媒體設備，在情景游戲中進行文化導入。

英語教學；語言和文化；文化導入

1.中學英語教學中文化導入的必要性

我國由于長期受應試教育的影響，中學英語教學主要以教師為主導，英語教學只注重培養學生的應試能力，英語教師只注重語法知識的講解和練習，強調學生機械地背單詞，反復地做練習等，往往忽略了課堂文化的導入，很少比較西方國家與我國的文化差異，忽視了對學生跨文化交際能力的培養，從而導致學生對西方國家文化傳統、風俗習慣、價值觀念等了解甚少。因此，在中學英語課堂中進行文化導入，培養學生跨文化交際能力十分重要。

2.語言和文化之間關系

語言是人類進行溝通的重要工具。它是人類思維的直接體現，與人類的思維活動有著密切的聯系，是人類區別于動物的本質特征，語言也是社會進步和發展的產物，它隨著人類社會的進步而發展，語言依附于社會而存在，反映人類社會的發展，具有復雜性、社會性和生成性。

文化分為兩大類：一類是交際文化，另一類是知識文化。交際文化指人類在社會生活中為生存而進行交際，包括社會習俗、生活習慣、思維方式和個人行為準則。交際文化在人類語言活動中涉及面廣，從日常用語到肢體語言，委婉語的使用以及禁忌語的使用。知識文化指反映人類文明各方面的文化，包括文學、藝術、音樂、建筑和哲學成就。由于各民族在思維方式、地理環境、歷史文化背景及傳統習慣上存在很大差異，在語言的表達方式上也存在不同，尤其反映在交際文化上的差異尤為明顯。

語言和文化的關系密不可分。語言承載著文化，也是文化的重要組成部分，二者相互依存以及相互影響的關系，決定著文化的學習和了解，在語言掌握中的地位。語言中存儲了一個民族所有的社會生活經驗，反映了該民族的特征，了解英美國家的文化背景對了解英語的運用十分重要。因此，在外語學習過程中，不僅要掌握語言、語法和習語，而且要通過語言的角度看待世界、觀察世界，了解語言在不同文化中的運用，了解語言如何反映社會人類的思想、習慣和行為。所以要想學好英語，就必須先了解英美國家文化背景知識。

3.文化導入的實踐意義

英語教師授課與學生學習的雙語并進的教育活動，受多種因素影響：學生的基礎知識水平、課堂學習氛圍、學生學習積極性、教師的教學方法等，其中不可忽略的一個因素是學生對學科文化背景知識的了解。從形式上看，高中英語課堂教學是語言之間的簡單轉換；從內容上看，課堂教學可以幫助學生深入理解課文內容并掌握英語語法；從目的上看，課堂教學純粹是為了提高學生的學科成績。事實上，英語課堂教學中傳授知識的同時也呈現不同的文化形態、表達不同的文化體系和傳遞著不同文化信息。在英語學習過程中，教師既要改進學生的學習方法和激發學生的學習興趣，也要普及和滲透學科文化知識。因此課堂文化導入有著十分重要的實踐意義。

3.1 尊重文化的差異性

課堂文化導入能夠拓寬學生的視野，有利于學生正確認識和了解西方文化，并且學會尊重文化差異性。詞匯是文化的最典型體現。讀者對詞匯的正確理解取決于他的文化內涵和對詞匯反映的文化內容的了解。中西方兩種文化中顏色的分類都是七種：紅色、白色、黑色、黃色、綠色、藍色和紫色。以藍色為例，在漢語中，藍色給人一種安定、平靜、遼闊的感覺，例如蔚藍的天空和藍色的大海。在英語中，blue 一詞表達人內心的憂郁和傷感。閱讀理解中“She looks blue today.”從blue中讀者體會出文章人物內心的sadness 而不是 relaxation。

3.2 進行恰當的溝通

課堂文化導入有助于學生與朋友的恰當溝通。學生通過對人教版新課標必修四Unit 4 Body language的學習，了解了肢體語言。在西方國家親吻kissing即使在公共場合也是一件很自然的事，但一些中東國家的人則盡量避免肢體上的接觸。微笑smiling 常常被人們認為是一種積極的面部表情，代表著友好和善意。但是在西方國家，有時微笑會被誤解成一種嘲笑甚至侮辱。首次見面招呼中，西方國家人見面大多數擁抱hugging 或者kissing, 日本人通常是鞠躬bowing, 握手shaking hands被公認為世界普遍接受的肢體語言，但是不同國家的握手方式也不盡相同。

3.3 對西方國家進行了解

課堂文化教學中文化導入有助于學生對西方國家的了解和認識。人教版新課標必修三Unit 5 The true North 一文中講述了主人公從中國飛到溫哥華，再乘火車從西到東橫穿加拿大，開車前往加拿大西海岸探望主人公的表弟，途經并介紹加拿大的一些有名城市：溫哥華Vancouver（加拿大氣候條件最好的城市）、卡爾加里Calgary（北美各地牛仔賽馬的城市）、桑德貝Thunder Bay（位于五大湖上游的一個港口城市）、多倫多Toronto（加拿大最大的城市）、渥太華Ottawa（加拿大的首都）、蒙特利爾Montreal（加拿大第二大城市，魁北克省最大的城市）。人教版新課標必須掌握Unit 2 The United Kingdom英國的組成:英格蘭England、威爾士Wales、蘇格蘭Scotland和北愛爾蘭Northern Ireland以及英國的歷史。

4.英語課堂教學中如何進行文化導入

英漢文化差異存在于日常生活中的各個層面，從日常交際，到人們對問題的思考處理。在英語教學中聽、說、讀、寫和譯各個方面，都能體現出英漢文化的差異，因此，英語教師應該注重每個教學環節，在聽、說、讀、寫和譯各個環節，對學生進行英語文化的滲透，學生在學習語言運用的同時，了解文化的差異，能夠培養其英語交際能力及跨文化交際意識。筆者從以下幾個方面入手，在英語教學過程中進行文化導入：

4.1 合理利用課文內容，在英語教學中導入背景文化知識

當前學生使用的英語教材，內容豐富，涉及西方國家的政治、文化、生活、風俗習慣等各方面，英語文化背景知識無處不住。新課標人教版必修三第五單元Canada,介紹加拿大，導入課中，筆者播放一小段介紹加拿大概況的視頻，激發學生興趣的同時，鍛煉學生的聽力，學生邊聽邊記，根據各自的筆記，回答課件中關于加拿大的問題。通過導入課的學習，學生不僅了解到加拿大的人口、面積、自然環境、氣候、經濟等各方面，而且對閱讀課文的學習進行了鋪墊，增加了知識的趣味性，寓教于樂，學習課文的同時，也積累了豐富的英語國家文化背景知識。

4.2 充分利用先進的教育網絡，豐富學生的英語文化知識

現代的教學資源在當前英語教學中扮演著重要角色，許多英語專業課程可借助于多媒體教學設備，為學生學習創造真實、立體的語言環境。新課標人教版必修二第五單元Music，筆者播放各種風格的音樂，學生身臨其境體會不同音樂風格并感受各個國家音樂風格的特色，中國的民謠folk music、西方國家的古典音樂classic music、美國的鄉村音樂country music、爵士樂jazz等，播放音樂后學生踴躍地列舉出各類音樂代表人物，并通過音樂之間差別比較中國和美國之間文化的差異。

4.3 課堂安排情景游戲,強化學生對英漢文化差異的敏感性

在英語教學中，教師以英語文化和漢語文化之間差異為出發點，讓學生走出課本限制，發揮自身潛力，在情景游戲中感受文化差異。新課標人教版必修四第四單元Body language,介紹各個國家肢體語言使用的差異，學生學習完課文內容后，對各國肢體語言有了大致的了解和認識。筆者設置情景游戲，兩人一小組，一個學生用簡單英語對話，另一學生用某國的肢體語言回應，通過二人之間的互動，其余學生猜出游戲中學生使用的是哪個國家的肢體語言。在游戲互動中，學生不僅回顧了課文內容，而且切實體會到語言之間的差異。

跨文化交際既是文化交流，也是語言運用。英語教學不僅是語言教學，也是文化教學，在中學英語教學中要時刻滲透語言文化的教學，培養學生語言運用能力和跨文化交際意識。英語教師要通過各種方式把相應文化知識同步導入英語教堂教學中，在語言情景中，提高學生對文化差異的敏感性，利用文化因素，從而達到得體交際的目的。

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