淺析高中英語寫作教學策略

江西省吉安市第一中學 陳才金

淺析高中英語寫作教學策略

江西省吉安市第一中學 陳才金

寫作教學在高中英語教學中占據著十分重要的位置。但是，英語寫作也是中學生最頭疼、最懼怕的學習內容之一，他們所寫出的英語句子常常存在著語句不通順、有病句等問題，同時，很多學生對英語寫作也產生了抗拒的心理和情緒。怎樣進行有效的寫作教學，已經成為高中英語教師最為困惑的問題之一。本文就將對高中生英語學習中經常出現的問題進行研究，并分析其原因，從而提出相應的教學策略，希望對這項教學工作的開展起到更大的幫助作用。

高中英語；寫作策略；思考

寫作能力是中學生在英語學習過程中一項必備的技能，英語教師必須把握好寫作英語的實質，將其放在基礎教學的重要位置，結合說、讀、寫等對學生展開相應的教學和幫助 。一直以來，寫作教學都是高中英語教學中的重點和難點，在教學實踐過程中其操作難度相對較大，在短時間內難以取得有效的提升，學習效率提升較慢。很多教師在對學生進行指導的過程中并沒有系統性地對學生展開指導和幫助，更沒有開展相應的教學活動和寫作訓練，因此對寫作環節投入的時間相對較少，學生在實際寫作的過程中更是無話可說，對英語的恐懼心理也得不到有效解決。針對這種情況，本文將從培養學生寫作應用能力入手展開相應研究，進一步闡述怎樣才能展開有效的教學，為其他教師開展寫作訓練提供更為有效的參考。

1.高中學生英語寫作中常見的問題

經過筆者多年的教學經驗和對高中生的實際研究結果發現，高中生寫作過程中經常出現的問題主要表現在以下幾個方面：

(1)詞形錯誤。在這個過程中，出現的錯誤主要有三種：大小寫、拼寫和構詞。從這三種情況出現的比例來看，詞形的錯誤數量最多，特別是學生在對單詞的拼寫過程中，更是容易出現各種各樣的問題，占據了錯誤比例中的15%左右，一般情況下，大小寫錯誤占寫作錯誤的10% 。

(2)詞匯錯誤。在詞匯出現錯誤的過程中主要包含了詞類、缺少、冗余、重復、詞序、歧義等，其中替代出現的頻率相對較高，占有錯誤比例的8%左右。

(3)句法錯誤。在這項錯誤環節中，包括不符合語言邏輯、主題突出、結構缺陷和標點符號等。其中最為明顯的就是句子結構存在缺陷，占有錯誤比例中的8%。

2.出現問題的原因分析

通過對上述問題的研究和分析，能明顯發現高中生的寫作能力普遍不佳，存在較為嚴重的問題，不僅不利于英語能力的提升，同時對學生綜合能力的發展也將起到十分不利的影響。針對這種情況，教師更應該對這些錯誤形成的原因進行詳細分析，增強展開寫作教學和指導的針對性，通過這種方式進一步提升學生對英語寫作的興趣。

2.1 詞形方面，特別是拼寫錯誤的原因

詞形方面的學習是學生對詞匯進行學習的重要方面，但是，即便是經過了多年的學習和研究，學習者在對詞形的掌握上仍然沒有收獲理想的教學效果，甚至一些單詞的拼寫錯誤已經開始出現固化的情況。

經過筆者的研究和教學分析發現，學生寫作過程中出現拼寫錯誤的主要原因之一就是對發音沒有進行準確掌握。比如：常常把chocolate拼寫成chocolater。還有一個比較常見的拼寫錯誤，就是學生對英文的發音規則掌握不足，如將mountain拼寫成mauntain。

2.2 詞匯問題

要想提高高中生的英語寫作能力，不僅需要學生掌握豐富的詞匯量，也要求學生熟練掌握和運用相應的詞匯。現在高中教學中對詞匯的學習也提出了更高的要求。但是受到很多因素的影響，學生在實際學習過程中，仍然存在詞匯方面的障礙。比如：

I can’t never forget her. Maybe you think this is smell thing。

詞匯的掌握問題使得學生在實際寫作的過程中經常出現很多問題和錯誤，嚴重阻礙了學生表達能力的發展和提升，對英語寫作質量的提升也有著十分不利的影響。

3.高中英語寫作教學的相關對策和建議

針對上述對高中生常見錯誤的分析，和筆者對相關教學理論的總結，本文將相應提出一系列教學策略，希望對促進高中英語寫作教學有所幫助，進一步克服教學中的盲目性。

要想達到新課程標準對中學生的基本要求，首先，教師就需要將傳統教學模式進行摒棄，傳統教學模式下，教師過于注重考試結果，沒有對教學過程進行重視，嚴重影響了學生學習質量的提升。因此在今后的教學過程中，教師不僅要重視寫作，還需要對寫作前的準備工作，如擬稿、定稿等環節加強指導。同時在實際教學過程中，教師還需要對教材進行活學活用，通過對課程資源的合理運用，不斷對教學方式進行優化和完善，從而促使寫作教學和課堂教學結合，進一步提升寫作教學質量 。

3.1 全面擴充學生的詞匯量，加強語法和句型教學

首先，詞匯學習能對學生的英語水平起到十分有效的促進和提升作用，因此學生只有具備了充足的英語詞匯量，才能進一步學習英語語法和句型，為其寫作提供更大的幫助。在實際對學生進行英語教學的過程中，要注重對學生單詞發音的糾正，幫助其掌握單詞的發音規律，這種方式對其單詞的記憶也將起到十分重要的幫助作用，并且學生在實際寫作過程中還能減少由于發音失誤造成的拼寫錯誤。其次，在教學的過程中，教師還要重視構詞法的學習，全面對學生的詞匯量進行擴大。其三，強化英語語法和句型的學習，從認識上減少學生寫作過程中的盲目性，在減少拼寫失誤的基礎上，學生應熟練掌握和運用課本中的詞匯、語法及重點句型，教師還應該鼓勵學生適當進行課外閱讀，比如定期閱讀一些英語雜志或是讀物等，對提升學生的詞匯量、語法知識將起到十分重要的幫助。

3.2 增加學生的閱讀量，保證充足的語言輸入

在對英語進行學習的過程中，閱讀是學生接受、掌握、吸收并對語言知識進行內化的一種心理過程，同時也是一種較為重要的輸入方式，對加強寫作能力的培養有著十分重要的幫助和影響。要想將學生對英語知識的掌握情況進行優化，除了生活在其母語環境中，最重要的一點就是需要展開大量的閱讀。有效進行閱讀對寫作將產生十分積極的影響和意義。閱讀可以拓寬學生的視野，同時還能幫助學生拓展其寫作內容，使得學生對語法知識、構詞結構、時態等都將有著更為全面的掌握和了解。由此可見，閱讀量的增加對學生遣詞造句等對語言的運用能力將產生深遠的意義。

3.3 將寫作教學和閱讀教學有效結合

高中英語教材中閱讀資料比較豐富，涉及的題材也多種多樣。在這個背景下，教師不僅要適當對課文閱讀進行利用，幫助學生提升寫作技能，同時還可以適當運用課外閱讀材料對學生的寫作思路進行拓展。適當將課外和課內閱讀進行融合，將對學生思維進行有效調動，從而進一步激發起寫作情感，對夯實語言基礎、提升寫作技能十分有益。

結束語

綜上所述，寫作教學在高中英語教學中占據著越來越重要的位置，但是很多學生對高中英語寫作還存在十分明顯的抗拒心理，教師對寫作教學也沒有引起相應的重視，這制約了學生的英語學習，不利于學生提升英語學習效率與學習能力，并且教師在教學過程中也存在一定盲目性。本文在現有問題的基礎上提出了解決方案，希望能為提升學生英語寫作興趣起到一定的作用。

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