文化視野下的初中英語閱讀理解能力的培養

江西省吉安市青原區青少年校外活動中心 聶海青

文化視野下的初中英語閱讀理解能力的培養

江西省吉安市青原區青少年校外活動中心 聶海青

良好的英語閱讀理解能力，不僅對提高學生英語學習整體水平有著非常重要的作用，也是評定學生英語學習能力的一個重要標準。而在英語文化視野下如何培養學生的英語閱讀理解能力則成為一個值得所有一線教師思考的問題。文章從引導學生了解英語文化背景、加強對學生課外閱讀的指導、實現語言教學與知識教學的有效結合等三個方面進行了詳細闡述，旨在啟發更多教師在培養學生良好的英語閱讀理解能力方面進行更全面深入的思考。

文化視野；初中英語；閱讀理解能力；英語教學目標

1.引言

培養學生良好的英語閱讀理解能力，是初中英語教學的重要目標之一。經濟全球化大環境下，世界越來越成為一個整體，在這樣的環境下，掌握更多種語言有利于更好地與人溝通和交流。英語作為一門國際化語言，是我國基礎教育的重要組成部分，在初中教育階段，注重英語各方面能力的培養，如培養學生的英語閱讀理解能力和英語口語表達能力，既是為今后學生學習英語奠基，也是初中英語教學的重要目標。就現階段初中生英語學習整體情況而言，英語閱讀理解對于他們來說具有一定的難度。所以，在英語文化視野下，如何培養學生良好的英語閱讀理解能力，提高學生英語整體水平，就成為一個值得所有一線教師思考的問題。

2.引導學生了解英語文化背景

每一種語言都是在特定文化和生產實踐中產生的，僅僅知道語言的構成與結構，不深入了解語言產生的文化背景，就會出現“畫虎畫皮難畫骨”的現象，導致學生英語學習停留在表面，甚至會讓學生在應用英語時出現錯誤的情況，例如紅色在中國代表著吉祥、喜慶、熱烈、激情、斗志，而在許多國家和一些民族中，紅色（red）則是一個貶義詞，象征著殘暴、流血，如“The red rules of tooth and claw 殘殺和暴力統治”、“red hot political campaign激烈的政治運動”、“a red light district花街柳巷（紅燈區）”等，所以初中英語教學中培養學生良好的英語閱讀理解能力，使得學生對英語文化背景形成一定的了解則顯得尤為重要。

現以人教版初中英語Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!為例。某教師在引導學生學習這一單元知識內容的時候，就根據單元主題對教學內容進行了延伸，以期通過學生更深入地了解英語文化背景，產生學習英語的濃厚興趣。圍繞著“party”這個主題，師生進行了討論交流：西方人收到禮物時，一般當著客人的面馬上打開，并連聲稱好，然后再將其與中國的禮物禮儀文化進行對比，兩者大相徑庭，也使得學生對進一步探究英語文化背景產生了濃厚的興趣。另一個學生認為西方人對于“時間”這個理念貫徹得更加徹底，美國總統富蘭克林就曾經說過：“Do you love life? Then do not waste time, for that is the stuff life is made of. 你愛生命嗎？如果愛就不要浪費時間，因為生命即是由時間組成的。”學生對英語文化背景越了解，就越是可以發現這些文化與習以為常的中國文化大有不同，兩者文化差異，既讓學生感到驚奇，也讓他們產生了深入探究和學習英語的興趣。

由此可見，要在英語文化視野下培養初中學生良好的英語閱讀理解能力，教師更應該重視引導學生了解英語文化背景。主要是因為不同的文化背景下，語言環境和表達出來的含義也會不同，會讓學生在閱讀英語時產生混淆和迷惑，而讓學生深入了解英語文化背景，則可以避免這些問題的出現，從而為學生順利進行英語閱讀提供充分的條件和保障，不斷提高學生的英語閱讀理解能力。

3.加強對學生課外閱讀的指導

初中英語教學中培養學生的英語閱讀理解能力，就必須要求學生養成閱讀的良好習慣。而課堂教學時間有限，教師往往不會花費太多時間和精力在學生閱讀方面。因此，將培養學生英語閱讀理解能力放在課下進行，由學生自主學習，養成閱讀的良好學習習慣，不僅要求教師對學生的課外閱讀進行科學的指導，傳授學生科學閱讀的有效方法，也需要教師對學生的課外閱讀給予足夠的重視，增強學生課外閱讀的興趣，從而逐步提高學生的英語閱讀理解能力。

現以Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?為例，筆者發現學生對“UFO”這個話題非常感興趣。因此，以此作為切入點，教師可以要求學生展開課外閱讀，并在課堂內與同學們一起分享自己收集到的關于“UFO”的故事。

將課堂內外聯系起來，在課堂內檢查學生的課外閱讀成果，在課堂外由教師對學生的英語閱讀形成足夠的關注和重視，根據學生們的閱讀特點，適當輔助學生進行閱讀，并傳授給學生科學的閱讀方法，保證閱讀的有效性，從而真正實現培養學生閱讀理解能力的重要目標。

4.實現語言教學與知識教學的有效結合

良好的英語閱讀理解能力不僅需要學生對英語知識具有一定的儲備，也要求學生具有良好的英語邏輯思維能力和口語表達能力。所以，在文化視野下培養初中生的英語閱讀理解能力，還要實現語言教學與知識教學的有效結合，從提高學生的語言能力方面逐步提升學生的英語閱讀理解能力。

現以Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?教學為例，在課堂教學中，教師引導學生對本單元語法知識及其重要難點進行學習，為了檢查學生的語言表達能力，教師要求學生圍繞主題自主進行對話，某組學生對話如下：

A：Could you please tell me where the supermarket is ？

B：It's next to the post office.

A：Could you please tell me where the hospital is？

B：It's not far from here. It’s in front of the park.

…

深化對學生的語言訓練，將語言教學與知識教學有效結合在一起，可以不斷提高學生的口語表達能力和英語邏輯能力，在此基礎上，引導學生展開英語閱讀，就可以保證學生英語閱讀的有效性。

由此可見，文化視野下培養學生的英語閱讀理解能力，將語言教學與知識教學有效結合起來，在鞏固知識基礎的同時，不斷提高學生的語言能力，就可以為學生進行有效的英語閱讀提供充分的保障，從而不斷提高學生的英語閱讀理解能力。

5.結論

總之，全球經濟一體化潮流背景下，英語作為我國基礎教育的重要組成部分，受到了更多的關注和重視，培養學生良好的英語閱讀理解能力，對提高學生英語整體水平具有非常重要的作用。所以，文化視野下深入發掘英語閱讀理解的本質特征，才能夠不斷提高學生的英語閱讀理解能力，從而真正實現初中英語教學的重要目標。

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