案例式教學在《公司戰略與風險管理》中的應用與探索

白 榮

(西安培華學院會計學院 陜西 西安 710125)

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案例式教學在《公司戰略與風險管理》中的應用與探索

白 榮

(西安培華學院會計學院 陜西 西安 710125)

案例教學法在我國興起時間較長，但在民辦高校《公司戰略與風險管理》課程教學中應用不廣泛，列其加以系統研究的還為數不多。研究它有助于彌補傳統教學方法的缺陷，弱化現有課程理論性過強的劣勢，提高學生的分析和綜合能力。

案例式教學；公司戰略與風險管理；應用

一、案例教學的內涵及特點

案例就是為了一定的教學目的，圍繞選定的一個或幾個問題、過程、環節等，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。

案例具有以下四大特點：(1)真實性。案例應來自于生活、工作和實際中的原型實例，在憑借個人的想象力和創造力進行演繹后而編纂出來的內容。(2)典型性。案例的形成應具備繁中就簡的特質，在眾多生活、工作實例中抽絲剝繭，形成某種共性，代表著某一類事物或現象的本質屬性、概括和輻射許多理論知識。(3)完整性。案例的敘述要有一個從開始到結束的完整情節，邏輯清楚，不可缺少必要環節，適當可加入一些戲劇性的沖突。(4)啟發性。教學中所選擇的案例是為一定的教學目的服務的。因此，每一案例都應能夠引人深思，啟迪思路，進而幫助學生深化理解教學內容。

二、教學過程中運用案例教學法的必要性

案例教學作為一種教學輔助方式，有效地解決了《公司戰略與風險管理》有效溝通過少、授課內容單調、課堂氣氛無趣等問題，恰當地運用案例教學法可以實現以下三個目標：

(一)專業思維目標。《公司戰略與風險管理》突破了以往的管理理論中只反映企業某一特定管理職能的局限性，充分反映企業戰略的、全面的、全局的整合性管理，課程內容融合多個學科，例如管理學、人力資源、市場營銷、財務管理等。在教學過程中，單純的以點就點難以形成教學思路和邏輯，學生學過就忘、背了再背，填鴨式的理論掌握毫無意義。通過案例式教學，在知識點的講解上輔以生動鮮活的最新案例，學生有興趣學、會學、愛學，更重要的是掌握理論分析過程中所體現出來的思考方法或分析工具，通過案例教學引導學生習慣站在企業運營的角度去分析可能遇到的各種問題，最終解決問題，形成專業的思維方式。

(二)知識理解目標。《公司戰略與風險管理》在學習過程中，需要運用許多表格、圖形、數據、計算以及財經專業術語，而民辦院校的學生基礎又普遍較差，這使得他們感覺該課程內容難以掌握，容易形成厭學心理。采用案例教學法，可以將深奧的理論生動化，將難點、重點通過學生耳熟能詳的方式展現出來，幫助學生更好地理解理論知識。例如，講到戰略群組時，選用學生都比較了解的國內外知名手機廠商的例子，如三星、蘋果、華為、小米等為例展開談論，學生們都表現出濃厚的興趣，而且能積極參與，增強了理論知識的現實感，加深了學生對知識點的理解。

(三)能力培養目標。案例教學法注重培養學生分析問題、解決問題的能力，核心在學生個人的創造性和思考能力，而不是追求同一個標準答案。這就使得學生變為了課程的主人，教師退居幕后，極大的增強了學生的主導權和能動性。在開展過程中，注重啟發式教學，以討論為切入點，采用分組討論可以培養學生的團隊協作能力，采用自由討論可以增強學生的主動性，在案例教學開展過程中兼顧了理論知識與能力培養。

三、案例教學法在實際運用中存在的問題

(一)學生積極性不高。一般而言，《公司戰略與風險管理》開設于第6和7學期，授課對象是大三及大四的學生，這個階段的學生一般已經形成了清晰的職業規劃和學習規劃，但由于該課程與會計專業其他專業必修課內容略有差別，知識本身又比較枯燥，加之學生需要考取各類會計資格證，認為在校大學生不能考取CPA，學了也沒用，因此容易出現小組討論或者專題討論時學生沒有回應，教師“自導自演”的現象，學生參與度不高。

(二)案例選擇不佳。在《公司戰略與風險管理》課程中確實存在一些較為典型的案例，比如豐田JIT、施樂公司基準分析等，能夠非常好地解釋一些具體理論，可以較長時間沿用，但有一些就需要更新，如果總是重復使用，會使學生缺乏新鮮感。很多教師在講到pest宏觀環境分析時都習慣引用1997年的東南亞金融危機，以此說明經濟環境對企業的影響，但現階段的授課對象多為90后，對當時的情況沒有什么印象，沒有切身體會，難以提起興趣。但如果我們分析2008年以來的金融危機，學生們的興趣就會增強。

(三)組織方式單一。一般的案例式教學多采用分組討論的形式，但限于教室的具體情況，一些小組談論很難展開，學生坐在座位上難以互動起來。尤其分析的是較為復雜的經濟現象，就要考慮到授課班級的規模，如果是50人以內的小班授課，形式可以比較靈活，組織方式可以較為多樣，如圓桌會議模式；如果是50人以上的合班授課，由于班級規模和課時的限制，很多形式難以開展。

四、運用案例教學法應該注意的問題

(一)做好前期案例選取工作。在實際教學中，學生對兩類例子比較感興趣，一類是時下熱門的新聞案例、一類是與會計、財務管理相關的案例，尤其是與世界知名企業相關時。考慮到學生的專業知識結構，為了使其了解公司戰略與風險管理理論對企業決策的促進作用，提高經濟活動的判斷能力，在授課過程中，盡可能選取與專業相關的案例。例如在講授政治環境對企業的影響時，可以選取敘利亞內戰對國內企業造成的影響，會提高學生的興趣。

(二)建立并及時更新案例庫。案例庫的建立能極大減輕教師工作量，并為每節課選取成功案例做好準備，同時及時更新案例庫也是必不可少的環節。運用案例教學法就要盡可能讓學生身臨其境，產生切身體會，這就要求任課教師密切關注身邊發生的經濟現象，盡可能選取一些比較熱點的話題，例如iPhone7推出、里約奧運會里的中國制造等，既是時下的熱播新聞，也是學生比較感興趣的案例來源。同時，鼓勵學生要關注時事，如號召大家用微信關注某一個財經公眾號，遇到學生感興趣的熱點內容可以引入課堂，一起討論，用學過的知識分析最新的財經案例，提高學習主動性。

(三)選取貼近學生生活的案例。案例教學是一種尋找理論與實踐恰當結合點的十分有效的教學方式，選取如果過大過遠，無法吸引學生的有效注意力，建議盡量貼近學生生活，使學生獲得切身之感。比如，在講到政治環境時，可以選擇西安“一帶一路”政策的制定和實施對特定企業的影響，如此一來，學生感覺與知識相關的案例并不是遙不可及。如果條件允許，可以組織學生到企業參觀調研，如企業組織結構的類型、面臨的宏觀環境等，讓學生獲得第一手的寶貴資料。

五、結論

在《公司戰略與風險管理》課堂中，引入案例教學的效果是毋庸置疑的，這會將原本無趣的理論內容轉變為學生身邊可見的、有關的、有趣的生活實例，吸引學生參與進來，產生主動、主導的學習興趣。廣泛而精密的選取適合的案例是該法的核心所在，將會對課程學習、發展，學生個人能力的提高大有裨益。

[1]葛晶.案例教學法在《公司戰略與風險管理》課程中的應用探析[J].太原城市職業技術學院學報,2013(7):55-56

[2]張家軍，靳玉樂.論案例教學的本質與特點[J].中國教育學刊，2004(1)

白榮(1985-)，女，西安培華學院會計學院，講師，研究方向：公司戰略、企業創新。