培養學生在數學課堂上的參與意識

白民強

【摘要】課堂是教師的職場，也是學生獲取知識、接受教育的主要渠道。實施素質教育，關鍵是要改變一些不合理的教育觀念、教育方式，把學生作為教學的主體和核心。教師要改變觀念，積極思考，充分重視和利用每一個教育環節，特別是課堂教學。唯有重視和抓好課堂教學，提高學生的參與意識，發揮學生的作用，才能更好地利于素質教育的實施。

【關鍵詞】數學 課堂 參與 能力 效果

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0222-02

作為一名數學教師，就要開放地看待和對待學生在課堂上的參與意識與行為，把課堂的主動權交給學生，體現學生的主體性。

課堂是落實教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養能力、全面提高學生能力的主要途徑。課堂教學的效果很大程度上也取決于學生的參與程度，這就首先要求學生要有參與意識，加強和培養學生在課堂教學中的參與能力，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生"動"起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高教學效率。

中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，習慣跟隨教師的做法于思路走，沒有掌握學習的主動權。課前沒有學習計劃，不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，無心注意教師的講授，學習只講時間，沒有參與意識差，被動學習。

為此，我認為教師要從以下幾點來從教、釋疑：

一、明確教師所扮演的角色，成為學生良師益友

作為數學教師要明確自己扮演的角色，不完全是一個教育者更應是是課堂教學的組織者、點播者，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系。教師不能僅是一個傳道、授業、解惑的人，要放棄嚴守“師道尊嚴”的觀念，擺脫“教”為中心的思想，拉近與學生的心理距離，做一個合格的示范者、評論者、欣賞者，成為學生的良師益友。

二、提高數學課堂中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習

首先，創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態對待每一位學生。在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，以及溝通渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。要聆聽學生的回答與見解，并能適時地給予點評和表揚。

愛因斯坦說過學習知識要善于思考、再思考。在思考的過程中，教師可以適時的給予啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，在知識的難點、重點上要予以必要的引導，讓學生有一個思路出發和延伸的渠道，這樣學生理解知識形成發展的過程，達到“思有源、思有序、思有獲、思有創”的目的，從而促進學生思維能力的發展。

其次，養成良好的課堂習慣，使學生在討論、交流的氛圍中學習。 課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，答疑解惑，學會分析和解決問題。在教學中的重難點處，由于每個學生有自己的理解，不同學生理解不同，若能組織學生分組討論，則有利于發揮每個人的長處，學生之間也能相互啟發，相互討論、學習，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒，對問題的解決有很大的幫助。對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現，對教師而言可以分享學生的成功，審視自己的教學。

最后，要鼓勵學生善于動手，多予實踐。數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。中科院院士張景中教授認為數學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。動手思考才能有解題思路，代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想的效果要好得多。如上“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產生一種求知欲，從而起到激發興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上“圓與圓的位置關系”時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地加強學生的幾何直觀，有利于學生大膽猜想和創新，使所學知識轉化為自身的知識結構。

總之，課堂是學生獲取知識、培養能力的主要場所。在大力實施素質教育的今天，課堂教學的改革與創新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同學習與發展的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課、“見書不見人”的課、“中評不中用”的課，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所、奇思妙想之處。