新文明道德視域下高校教師人際關系調適對策研究

周萍

【摘要】本文以高校教師群體中客觀存在的人際關系及其負面效應為切入點，分析總結高校教師人際關系問題存在的原因，并以此提出相應的人際關系調適建議，為促進新時期高校教師隊伍可持續性的健康發展提供調適對策。

【關鍵詞】新文明道德視域 高校教師 人際關系 調適對策

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0157-02

新時期、新文明道德視域下，教師人際關系問題體現在高校教師身上，主要表現為教師與教師之間的矛盾，這類矛盾將不同程度地波及教師群體的工作效益，更直接影響到高校人才的培養建設與成效。

因此，在研究高校教師人際關系時，分析教師人際關系存在問題的原因，并提出化解矛盾的對策與方法，就成為非常緊迫的重要課題。

一、高校教師間人際關系問題存在的原因

1.同一或不同學科教師的矛盾

高校教師教育工作的分工和它所具有的獨立性、個體性特點，使每個教師都有各自專業研究方向，只要他們各自過分強調自己所從事的專業的重要性，忽視甚至貶低他人所從事的專業，就會產生不同學科教師之間的矛盾。

2.優秀教師與普通教師的矛盾

高校教師群體里有優秀、普通及后進的教師存在，乃一種客觀普遍的常態。但有些教師會失去客觀判斷，反而因“嫉妒”而對優秀教師產生“苛求”的心理；會因同事有“缺點或不足”而常用短視的眼光看待人事。

3.個體不同的差異造成教師的矛盾

高校教師群體的個體差異，雖然并不必然導致相互之間的矛盾沖突，但卻存在著產生矛盾沖突的可能。例如因認識程度、三觀的不同而導致在重要的教學科研攻關、人才培養實施等行動上無法保持共進，必然會產生分歧。

4.因學生評價、教育評估差異造成教師的矛盾

高校教育管理中對教師考核都有教學業績與教學效果考核，其中較為關鍵的一項是學生對教師的評價。但教師的教育效果評估如果出現失當、模糊，也容易引起教師之間的利益矛盾，產生相互排斥心理。

二、高校教師人際關系調適對策與方法

高校教師想建立起教師群體中良好的人際關系，需從新文明道德視域下，提出調整教師群體之間關系的行為規范，本文建議教師認識并做到以下幾點：

1.“尺有所短、寸有所長”

對個體不同能力差異的同事、對同一或不同學科的同事都能有正確認識，并自覺提醒自身，多發現同事身上的長，只要虛心，總是可以從同事身上發現長處，學到長處的。

2.“滿招損、謙受益”

有的教師無自知之明，過高地估計自己，無限放大自己的優點和別人的缺點，于是傲氣油然而生。殊不知別的教師也不買他的帳，結果讓自己人際關系處得很緊張，自己也孤獨苦惱。

3.“尊人者，人尊之”

在高校內部，教師間因學科專業不同，分工各不相同，針對一些社會上的熱門、冷門專業，或是由此帶來的一些價值回報不同等問題時，有的教師愛以懷疑、猜測、挑剔的目光看待不同學科的教師，故而采取不適當的“回敬”態度，結果“無事生非”。由此可知，尊重人重要，待人誠懇更重要，這是處好教師間關系的必備品質。

4.言傳身教

高校各工作崗位上的教師要團結一致，教師間要自覺加強人際關系修養，摒棄“同事不能處朋友”、“同行是冤家”的偏見；不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，本著對工作負責、與人為善的態度主動與其他教師溝通思想，融洽關系。

高校里，如果教師群體工作是團結一致、學術氛圍是互相協作的，要培養和形成健康的學生集體也就不是太困難的事了。

5.講究心理衛生

高校教師要處理好同事關系，做好教育工作，還得講究衛生，這里的“衛生”特指“心理衛生”。比如，嫉妒心常常喜歡自我表現，什么都想比別人搶先，以自我為中心，對人缺少善意，富有攻擊性，不是以正當手段變劣勢為優勢，而是以詆毀的手段來抬高自己。

身體有亞健康，現代人的心理也有亞健康也屬正常的，高校教師，工作壓力所致下，當然更不例外。本文倡導，部分心理有些異常的教師，要正視自己的不健康心理，請及時、盡早去相關正規心理機構進行心理干預和治療。

綜上所述可知，新文明理念道德視域下，高校教師人際關系矛盾能否被消弱、消減、或消除這取決于高校群體中教師與教師間雙方能否形成尊重、團結、互助、和諧的人際環境和共育良才的合力有關。我們相信，高校教師群體通過雙方的努力與配合，這類人際關系矛盾慢慢地是可以被調適與化解的。

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