分組循環(huán)實訓實踐教學對高職學生的影響

胡亮亮+++葉芬+++嚴松+++陳軍芳+++陳曉珍

【基金項目】本課題為湖北省教育科學2015年度規(guī)劃課題《高職助產(chǎn)專業(yè)實驗實訓教學的創(chuàng)新研究》階段性成果之一，課題批準號：鄂教科[2015]6號（2015GB254）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0237-01

前言：傳統(tǒng)的實驗實訓教學一般采取的方式是教師講解、演示，然后學生練習，有時會在課程快結(jié)束時讓學生反饋練習，這種方式，好的方面是可以節(jié)省時間，信息量比較大，并且可以很多學生同時學習，但是這種教學也存在很大的不足，主要體現(xiàn)在：一是學生在練習的這段時間其實很多同學沒有做到真正的練習，存在玩手機、閑聊或睡覺等情況，表現(xiàn)得比較散漫；二是實操的精確度和準確度遠遠不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學生學習知識、技能的積極性不夠，沒有壓力，沒有動力，更沒有目標。為此，課題組申請了“高職助產(chǎn)專業(yè)實驗實訓教學的創(chuàng)新研究”，擬從湖北職業(yè)技術(shù)學院助產(chǎn)專業(yè)切入，對實驗實訓教學進行創(chuàng)新研究與實踐，希望改善傳統(tǒng)實驗實訓教學的不足，提高高職助產(chǎn)專業(yè)實驗實訓的教學質(zhì)量。

調(diào)查方法

1.調(diào)查對象

研究對象為醫(yī)學院15級助產(chǎn)專業(yè)的3個班級（1503801、1503802、1503803），在實驗實訓教學時三個班分為兩大組，一大組采取傳統(tǒng)的實訓教學方法教學，為對照組（1503803），另一大組采取分組循環(huán)教學方法，為實驗組（1503801、1503802），每個班又分為若干小組進行教學。

2.調(diào)查內(nèi)容

選取人體結(jié)構(gòu)學和護理學基礎(chǔ)作為代表基礎(chǔ)課、選取高級助產(chǎn)學、婦科護理學作為代表專業(yè)課進行研究，了解這些課程進行試驗實訓教學的方法和效果，最后總結(jié)出目前高職助產(chǎn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課試驗實訓教學的現(xiàn)狀。

3.調(diào)查方式

主要采取問卷調(diào)查的方式來進行。

4.調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析

分組循環(huán)教學的教學效果的評價。

（1）兩大組的技能能力考核結(jié)果分析（見表1）：兩組學生實驗實訓考試成績比較。表1結(jié)果可見實驗組實驗考試成績顯著優(yōu)于對照組（P<0.01）。

※實驗組期末實驗操作課成績由態(tài)度目標分和期末操作技能考核成績共同構(gòu)成，其中前者占30%，后者占70%。對照組實驗課按傳統(tǒng)教學。期末成績只由期末操作技能考核成績構(gòu)成。

（2）態(tài)度目標量化內(nèi)容及計分方法如下：

除課后整理、完成實驗報告無顯著差異（p>0.05）外，其他實驗組和對照組均有顯著差異（p<0.01）。

（3）通過問卷調(diào)查對兩種教學方法滿意度評價情況比較（見表3）。此次調(diào)查發(fā)出問卷149份，收回149份，回收率100%。經(jīng)過SPSS10.0統(tǒng)計分析，結(jié)果（表3）。

從以上結(jié)果分析來看，分組循環(huán)實訓實踐教學對學生有以下影響：

1.充分調(diào)動了學生自覺學習和主動學習的積極性。學生們均反映該項措施能安定情緒，使大家普遍能安心實習，實驗實訓操作能力有了很大的提高，為今后走上臨床奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.保證了實驗實訓教學的質(zhì)量。分組循環(huán)教學在穩(wěn)定學生專業(yè)思想上起了很大的作用，學生在學習的時候更專注、更感興趣，從而保證了實驗實訓教學的質(zhì)量，因而在今年的考試實踐操作考核中，學生們的成績都有了大幅度的提高。并且分組循環(huán)教學中，師生交互性強、師生之間積極互動，課程教學過程以學生為主體，師生關(guān)系平等，教學相長，學生自主學習、合作學習、探究學習；教師僅作為學生學習的引導者、促進者；師生在一種和諧的氛圍下進行很好的溝通。這種教學法構(gòu)建的交互式師生關(guān)系模式可以更好地提高教學效果，從根本上改變了以往“填鴨”式的教學方法。

3.實驗實訓分組循環(huán)教學與教學效果的關(guān)系。實驗實訓分組循環(huán)教學對提高教學效果起到了非常好的作用。實驗實訓分組循環(huán)教學建立了交互式師生關(guān)系，加強了師生間的溝通，融洽了師生關(guān)系，改善了學生在老師面前不敢表達、不敢做的不足，明顯改善了課堂氣氛。同時，通過小組同學間的互動，不僅營造了學生間相互溝通和團體協(xié)作的氛圍，也促進了學生間的學習積極性，所以該教學方法可以有效地提高教學效果。

4.實驗實訓分組循環(huán)教學對學生能力的影響。自從開展實驗實訓分組循環(huán)教學后，我們發(fā)現(xiàn)它對建立學生糾錯和自學能力有較好的幫助。因為學生在操作的過程中，教師只起到引導作用，教學的主體是“學生”，學生的積極性和主動性被充分調(diào)動，學生學會積極主動的學習和發(fā)現(xiàn)操作過程中的問題，思維更加獨立、靈活，具有創(chuàng)造力。另外，這種教學法使學生在學習的過程中拓展知識，充分發(fā)揮學習的自主性，對問題不受拘束地進行多方位的探討，無論觀點對錯，都可以暢所欲言，為學生形成批判性思維奠定良好基礎(chǔ)。

5.實驗實訓分組循環(huán)教學的重要意義。我國醫(yī)學高校現(xiàn)在十分重視培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)醫(yī)學人才，要達成這個目的首先要改變以往教學中“填鴨式”教學模式。實驗實訓分組循環(huán)教學不僅可以促進學生臨床操作能力及學生自學能力的培養(yǎng)，更重要的是能夠形成和諧的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系明顯優(yōu)于傳統(tǒng)師生關(guān)系模式。所以，分組循環(huán)教學在高職醫(yī)學專業(yè)教學中值得推廣。

參考文獻：

[1]張潔.對外漢語教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)研究[D].北京語言大學，2007