基于云平臺的創新創業數字教學資源庫建設探析

劉志娟+++杜英俊

【摘要】本文以廣西財經學院為例，隨即抽查部分師生對創新創業數字教學資源庫的需求情況，創建了符合云環境下財經類高校創新創業數字教學資源平臺建設的模型，該模型既可為創新創業數字教學資源庫的開發提供基礎理論，又可為教師和教育管理者在此類資源庫的建設中提供指導。

【關鍵詞】云平臺 創新創業 數字教學資源庫

【基金項目】廣西財經學院2016年度校級教改課題：基于云計算的財經類院校創新創業教育智慧化教學資源庫建設研究（2016B03）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0231-02

一、引言

目前，各地高校在探索創新創業過程中得出很多的優秀成果案例、資源等，但要想進一步普及和推廣，就要將這些資源進行合理的整合和共享。利用云環境下建設資源庫，勢必將打破傳統資源建設模式，把優質教學資源進行強化建設與優化，推動教學資源建設模式的變革，為廣大師生提供更優質的教學資源服務。

二、創新創業教學資源庫現狀分析

廣西財經學院是廣西較早開展創新創業教育改革的學校之一，目前在“大學生創業項目”、“互聯網+創新創業”項目比賽中取得了不錯的成績，積累了不少的優秀案例與實踐成果。然而經過筆者調查發現，目前創新創業教學資源存在以下現象：教學資源建設不規范，比較零散，不易管理，利用率不高。創新創業基地的資源獨立存在，在建設項目過程中積攢的大量資源未數字化共享，不能留存給下一批項目者參考。大量的數字化教學資源彼此獨立，資源應用實效性不高，存在信息孤島無法共享現象，企業與學校的資源無法互通共享。

三、建設廣西財經學院創新創業資源數字資源庫需求分析

（一）師生獲取創新創業資源的情況

調查顯示，84.62%的師生是從互聯網及71.79%的師生從國家、學校相關政策與平臺獲取創新創業資源，少部分師生從社會企業、研討會等方式獲取相關創新創業信息。獲取的這些資源所有師生表示還需要進行二次加工和調整才可使用，88.46%的師生認為現在有必要建設創新創業數字教學資源庫。

（二）創新創業數字教學資源庫功能需求情況

筆者針對創新創業數字教學資源庫能向師生提供哪些資源，能實現哪些智慧化服務開展調查。80.77%的師生認為資源庫能提供與教學或學習內容配套的教學設計方案，71.79%的師生希望資源庫能提供更多的企業資源和創業案例，部分師生對與教學或學習內容的視頻資源、FLASH動畫、競賽信息等有所需求。在創新創業教育或學習過程中經常使用的教育資源類型最多的是創業案例，其次是PPT演示課件及視頻資料，可見將相關資料數字化的重要性。

（三）創新創業數字資源庫智慧化服務需求情況

根據調查，43.14%的學生認為在建設資源庫時非常需要向學生提供自主學習服務，49.02%的學生表示需要提供自主學習服務。91.25%的師生認為創新創業數字教學資源庫需要針對使用者需求作智能化推送資源，智慧化的教學資源庫亟待建設。81.25%的師生認為教學互動可以作為創新創業數字化教學資源庫的主要應用方式，其他方式包括學生學習、教師備課、教學管理，部分提出資源庫可作為學生的創新實踐的平臺，可見師生之間在資源平臺上互動在教學當中占據重要位置。

四、云環境下財經類院校創新創業教學資源平臺建設的模型分析

根據調查廣西財經學院師生對創新創業數字教學資源庫的需求情況，云平臺提供了一個統一、靈活、共享的開發平臺，將云計算應用到創新創業數字化教育資源共享建設，探索在云環境下教學資源庫開發的模式，筆者構建了云環境下創新創業教學資源平臺建設模型。

（一）云環境下構建教學資源庫

根據調查，43.84%的師生愿意在互聯網共享自創的創新創業資源，38.36%的師生校園內網中共享資源，17.81%的師生愿意學習或科研小組內部共享資源。在云環境下可實現大量資源的整合，公有云是一種計算模型，由云服務提供商將諸如應用計算能力和存儲等資源通過Internet提供給各種組織使用。私有云是用戶自需求構建的集群以及數據中心作為一個云服務的獨立和隔離的子集，私有云的存儲資源的訪問可以完全有單位自己控制。在建設模型中將一些可公開的社會資源共享到公有云中，把師生收集或自創的創新創業資源存儲到私有云中，這樣有效避免了公共資源的重復建設及涉密或知識產權的有效保護，然后將公有云和私有云的資源進行分類整理、整合。將公有云與私有云有效融合，分級、分層、有條件的共享校內資源，這樣社會資源與校內資源才能形成可持續的共享機制，進而統一管理，這樣是實現將創新創業資源數字化的最佳實踐。同時，借助云端強大的計算能力，對大量的數字資源進行分類與檢索，匯聚使用者的需求，通過大數據分析，從而實現向使用者智能化推送所需的資源。

（二）創新創業數字化資源庫實現教學相長

創新創業數字化資源庫含有豐富的創新創業教學設計、創業案例、創業視頻、政策資訊等資源，供教師在備課時使用。在教師可上傳對學生有用的資源，同時融合社會資源，達到資源的開放與共享。學生利用創新創業資源庫獲取相關學習資料，提供網絡實訓平臺，與校外企業合作，增強學生的創業實踐。在云環境下，資源庫對教師和學生設置不同用戶的功能，教師和學生可以對資源庫實現個性化管理與使用，實現資源的整合，同時加強教師和學生的互動。

（三）創新創業數字資源庫建設保障機制

首先，資源庫的建設應該由學校各相關機構共同建設完成，創新創業學院、教務處、網絡中心應是這場建設的“三駕馬車”。其中，創新創業學院負責社會企業資源的引進，擁有較多的創新創業資源與信息，應根據師生的需求進行資源庫內容的分類和調整。教務處制定相關政策鼓勵師生將創新創業資源數字化，對于教師的創業成果給予充分肯定，頒發證書，可作為課題立項，計入教學工作量等。學生完成相關創業成果的資源共享可以給予學分，以多種方式促進數字資源的共享。網絡中心作為云平臺的建設者，為資源庫建設搭建穩定、安全的云環境，嚴格執行相關政策的要求，利用信息技術手段為資源庫與創新創業教學與學習搭建橋梁，從而實現資源的共享。

其次，國家及地方各級政府機關出臺的相關鼓勵創新創業的政策與法規，是保障資源與用戶之間的“生命之橋”，而信息技術的不斷發展與實踐則為資源庫與用戶之間搭起了“基石之橋”，這兩者的橋梁作用在資源庫的建設過程中十分重要。

五、結語

創新創業教學資源平臺建設模型為下一步對平臺的建設和開發提供了理論依據，下一步將研究資源庫平臺的具體功能的開發，資源庫建設功能直接影響師生將來對資源的使用率，推動教育教學改革。

參考文獻：

[1]董偉，大眾創業、 萬眾創新背景下的高校創業教育[J].教育與職業，2015.12.

[2]薛強.私有云技術在高職院校運用的探析[J].電腦迷，2016.10.