基于云平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字教學資源庫建設(shè)探析

劉志娟+++杜英俊

【摘要】本文以廣西財經(jīng)學院為例，隨即抽查部分師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字教學資源庫的需求情況，創(chuàng)建了符合云環(huán)境下財經(jīng)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字教學資源平臺建設(shè)的模型，該模型既可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字教學資源庫的開發(fā)提供基礎(chǔ)理論，又可為教師和教育管理者在此類資源庫的建設(shè)中提供指導。

【關(guān)鍵詞】云平臺 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 數(shù)字教學資源庫

【基金項目】廣西財經(jīng)學院2016年度校級教改課題：基于云計算的財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育智慧化教學資源庫建設(shè)研究（2016B03）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0231-02

一、引言

目前，各地高校在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中得出很多的優(yōu)秀成果案例、資源等，但要想進一步普及和推廣，就要將這些資源進行合理的整合和共享。利用云環(huán)境下建設(shè)資源庫，勢必將打破傳統(tǒng)資源建設(shè)模式，把優(yōu)質(zhì)教學資源進行強化建設(shè)與優(yōu)化，推動教學資源建設(shè)模式的變革，為廣大師生提供更優(yōu)質(zhì)的教學資源服務(wù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源庫現(xiàn)狀分析

廣西財經(jīng)學院是廣西較早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的學校之一，目前在“大學生創(chuàng)業(yè)項目”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目比賽中取得了不錯的成績，積累了不少的優(yōu)秀案例與實踐成果。然而經(jīng)過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源存在以下現(xiàn)象：教學資源建設(shè)不規(guī)范，比較零散，不易管理，利用率不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的資源獨立存在，在建設(shè)項目過程中積攢的大量資源未數(shù)字化共享，不能留存給下一批項目者參考。大量的數(shù)字化教學資源彼此獨立，資源應用實效性不高，存在信息孤島無法共享現(xiàn)象，企業(yè)與學校的資源無法互通共享。

三、建設(shè)廣西財經(jīng)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源數(shù)字資源庫需求分析

（一）師生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的情況

調(diào)查顯示，84.62%的師生是從互聯(lián)網(wǎng)及71.79%的師生從國家、學校相關(guān)政策與平臺獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，少部分師生從社會企業(yè)、研討會等方式獲取相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。獲取的這些資源所有師生表示還需要進行二次加工和調(diào)整才可使用，88.46%的師生認為現(xiàn)在有必要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字教學資源庫。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字教學資源庫功能需求情況

筆者針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字教學資源庫能向師生提供哪些資源，能實現(xiàn)哪些智慧化服務(wù)開展調(diào)查。80.77%的師生認為資源庫能提供與教學或?qū)W習內(nèi)容配套的教學設(shè)計方案，71.79%的師生希望資源庫能提供更多的企業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)案例，部分師生對與教學或?qū)W習內(nèi)容的視頻資源、FLASH動畫、競賽信息等有所需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或?qū)W習過程中經(jīng)常使用的教育資源類型最多的是創(chuàng)業(yè)案例，其次是PPT演示課件及視頻資料，可見將相關(guān)資料數(shù)字化的重要性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字資源庫智慧化服務(wù)需求情況

根據(jù)調(diào)查，43.14%的學生認為在建設(shè)資源庫時非常需要向?qū)W生提供自主學習服務(wù)，49.02%的學生表示需要提供自主學習服務(wù)。91.25%的師生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字教學資源庫需要針對使用者需求作智能化推送資源，智慧化的教學資源庫亟待建設(shè)。81.25%的師生認為教學互動可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字化教學資源庫的主要應用方式，其他方式包括學生學習、教師備課、教學管理，部分提出資源庫可作為學生的創(chuàng)新實踐的平臺，可見師生之間在資源平臺上互動在教學當中占據(jù)重要位置。

四、云環(huán)境下財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源平臺建設(shè)的模型分析

根據(jù)調(diào)查廣西財經(jīng)學院師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字教學資源庫的需求情況，云平臺提供了一個統(tǒng)一、靈活、共享的開發(fā)平臺，將云計算應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字化教育資源共享建設(shè)，探索在云環(huán)境下教學資源庫開發(fā)的模式，筆者構(gòu)建了云環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源平臺建設(shè)模型。

（一）云環(huán)境下構(gòu)建教學資源庫

根據(jù)調(diào)查，43.84%的師生愿意在互聯(lián)網(wǎng)共享自創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，38.36%的師生校園內(nèi)網(wǎng)中共享資源，17.81%的師生愿意學習或科研小組內(nèi)部共享資源。在云環(huán)境下可實現(xiàn)大量資源的整合，公有云是一種計算模型，由云服務(wù)提供商將諸如應用計算能力和存儲等資源通過Internet提供給各種組織使用。私有云是用戶自需求構(gòu)建的集群以及數(shù)據(jù)中心作為一個云服務(wù)的獨立和隔離的子集，私有云的存儲資源的訪問可以完全有單位自己控制。在建設(shè)模型中將一些可公開的社會資源共享到公有云中，把師生收集或自創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源存儲到私有云中，這樣有效避免了公共資源的重復建設(shè)及涉密或知識產(chǎn)權(quán)的有效保護，然后將公有云和私有云的資源進行分類整理、整合。將公有云與私有云有效融合，分級、分層、有條件的共享校內(nèi)資源，這樣社會資源與校內(nèi)資源才能形成可持續(xù)的共享機制，進而統(tǒng)一管理，這樣是實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源數(shù)字化的最佳實踐。同時，借助云端強大的計算能力，對大量的數(shù)字資源進行分類與檢索，匯聚使用者的需求，通過大數(shù)據(jù)分析，從而實現(xiàn)向使用者智能化推送所需的資源。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字化資源庫實現(xiàn)教學相長

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字化資源庫含有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設(shè)計、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)視頻、政策資訊等資源，供教師在備課時使用。在教師可上傳對學生有用的資源，同時融合社會資源，達到資源的開放與共享。學生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫獲取相關(guān)學習資料，提供網(wǎng)絡(luò)實訓平臺，與校外企業(yè)合作，增強學生的創(chuàng)業(yè)實踐。在云環(huán)境下，資源庫對教師和學生設(shè)置不同用戶的功能，教師和學生可以對資源庫實現(xiàn)個性化管理與使用，實現(xiàn)資源的整合，同時加強教師和學生的互動。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字資源庫建設(shè)保障機制

首先，資源庫的建設(shè)應該由學校各相關(guān)機構(gòu)共同建設(shè)完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心應是這場建設(shè)的“三駕馬車”。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院負責社會企業(yè)資源的引進，擁有較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與信息，應根據(jù)師生的需求進行資源庫內(nèi)容的分類和調(diào)整。教務(wù)處制定相關(guān)政策鼓勵師生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源數(shù)字化，對于教師的創(chuàng)業(yè)成果給予充分肯定，頒發(fā)證書，可作為課題立項，計入教學工作量等。學生完成相關(guān)創(chuàng)業(yè)成果的資源共享可以給予學分，以多種方式促進數(shù)字資源的共享。網(wǎng)絡(luò)中心作為云平臺的建設(shè)者，為資源庫建設(shè)搭建穩(wěn)定、安全的云環(huán)境，嚴格執(zhí)行相關(guān)政策的要求，利用信息技術(shù)手段為資源庫與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與學習搭建橋梁，從而實現(xiàn)資源的共享。

其次，國家及地方各級政府機關(guān)出臺的相關(guān)鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與法規(guī)，是保障資源與用戶之間的“生命之橋”，而信息技術(shù)的不斷發(fā)展與實踐則為資源庫與用戶之間搭起了“基石之橋”，這兩者的橋梁作用在資源庫的建設(shè)過程中十分重要。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源平臺建設(shè)模型為下一步對平臺的建設(shè)和開發(fā)提供了理論依據(jù)，下一步將研究資源庫平臺的具體功能的開發(fā)，資源庫建設(shè)功能直接影響師生將來對資源的使用率，推動教育教學改革。

參考文獻：

[1]董偉，大眾創(chuàng)業(yè)、 萬眾創(chuàng)新背景下的高校創(chuàng)業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2015.12.

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