淺談小學音樂教學中的情感教育

【摘要】音樂是表達情感的一門藝術，一個個活潑的音符組合成不同旋律的樂曲，將美的享受帶給大家。同時音樂又像一縷和煦的春風，一滴甘甜的雨露，悄悄地滋潤人們的心靈。通過音樂可以起到宣泄情感，疏導情緒的作用，在音樂欣賞、演唱、演奏過程中，引起學生的共鳴，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式浸潤他們的心靈，使他們受到某種道德情操、精神品質、意識觀念的滲透，從而達到情感教育的目的。

【關鍵詞】情感 培養 教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0213-02

對于處在培養美德階段的小學生來說，對音樂感知和理解都處于低級階段。所以在音樂課中要不斷地進行點滴情感滲透，試圖從更深的層次和更廣的角度去審視音樂情感教學問題，以激活學生的審美情感。除此之外，教師要在音樂的教學內容、教學方法中實施情感教育，提高小學生參加音樂活動的興趣，增強音樂意識，從小培養正確的音樂觀！

一、情感在音樂教學中的地位與作用

貝多芬曾說：“語言的盡頭是音樂出現的地方。”這句名言講出了情感在音樂教育中的地位和作用。任何音樂都源于生活，高于生活。音樂都以自己獨特的形式集中地反映生活，當然也通過特定的形式集中地表現了生活中的情感。如果演唱者只掌握了表現作品的形式，而沒有情感，那么演唱是乏味的，難以打動聽眾。

音樂教育的最大特點就是通過內心情感來調動人的興趣，讓人愉快的受到情感教育。鑒于這一特征，目前“中小學音樂課程標準”已明確提出要把“情感、態度、價值觀”放在課程目標的首位，突出情感體驗，以情感人，培養學生良好的人格以及高尚情感已成為我們教師的職責，尤其是作為音樂教師的我們，更是責無旁貸。

二、在教學過程中培養情感

由于小學生年齡小，閱歷淺，生活經驗不足，他們的情感審美感都處于形成階段。因此，我們必須結合音樂教學活動，采用多種適合的教學手段，從以下幾個方面來培養小學生的音樂情感：

1.教唱手段要多樣化

在歌曲教學中，教師是情感的傳遞者，而教師的語言直接影響歌唱教學的效果。教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。音樂的藝術首先是打動人心的藝術。”所以在音樂教學中教師要運用豐富多彩的語言為學生創造良好的情景和氛圍。同時要根據不同階段學生的年齡和心理特點，改進教學方法，用各種教學手段去激發學生的學習興趣，用各種演唱形式如師生對唱、男女生對唱、角色扮演和舞蹈等來學唱歌曲，激發學生的歌唱熱情。

2.提高小學生的音樂文化修養

歌唱是一種藝術，僅僅教給學生正確的旋律是不夠的，還需要幫助學生學習音樂知識，提高音樂文化修養。為此，我們音樂老師應該在教學中充分發掘音樂作品中的情感因素，使學生的情感在音樂審美中逐步豐富和發展。所以教師在教唱每一首歌曲時，要對學生講解歌曲的時代背景、作者的生平、創作特點，以至于對地區的風格民情有所了解。例如在教唱《保衛黃河》這一課，教師可以事先布置學生到圖書室或到網上搜索了解作者洗星海的生平事跡。上課時，教師再深情并茂地向學生介紹作者創作的時代背景，在教學過程中抓住作品的情感，以豐富的表現手段展示給學生，打開學生內心情感的世界。

3.從意境中激發情感

音樂老師是美的傳播者，是情感美的培育者。在音樂教學中，我們要以“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發指導學生唱歌。教師運用多種手段方法營造特定的情感氛圍，來打來學生的情感心扉，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。例如，在教唱貴州民歌《阿嘍嘍》這一課時，老師要有意識地對每一個教學環節創設相應的情景，使整堂音樂課產生濃厚的情感氛圍，讓學生以景生情，情景交融。

三、在音樂活動中體驗情感

音樂能為學生提供發展創造精神和創造能力的機會。情感教育的實施不僅僅局限于音樂課堂內，還可以通過課外音樂活動以及校外音樂活動開展，給他們提供表演的平臺，提高他們的音樂理解能力與表現能力。

1.培養學生個性

在情感教育實施中，我們可以提供給學生單獨的表演機會，如召開班級音樂會，每人可以根據自己的愛好特長，選擇合適的節目與伙伴。演出時，教師可以依據情況邀請學校領導和家長作評委，設置不同類型的獎項，激發學生參與的積極性。這樣的活動不僅能激起學生相互競爭的氣氛，而且能夠鍛煉學生的心理素質。通過這種活動，一方面，培養了學生們的“張揚”個性，另一方面也促進學生之間的交流，調動了他們學習音樂的積極性。

2.增強合作能力

在音樂活動的過程中，很多活動都是需要學生之間配合、幫助的，而現在的學生個性都非常強，好展示自己，在無意間就很容易與其他的同學產生問題和小誤會。這時就需要我們音樂教師利用各種簡單的道理鼓勵同學之間相互諒解，握手言和。 樂由情而發，情由樂而動，音樂與情感有著密切聯系。因此在音樂教學中強調情感教學是非常必要的，同時這也是音樂教學中行之有效的教學方法。黑格爾說：“音樂是心情的藝術，它直接針對著心情”。只有讓學生在濃厚的情感教學氛圍里，在音樂與師生的情感互動中，共同探索音樂之美，感受音樂之情，才能讓學生在音樂教育中找到美的體驗，得到美的升華。

作者簡介：

蘇藝洋，男，1986年8月出生，山東省日照市嵐山區人，大學學歷，現工作于山東省日照市嵐山區安東衛街道合莊小學，中小學二級教師。專業研究方向小學音樂教育教學。