微課在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的作用探究

【摘要】隨著新一輪課程改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，當(dāng)前教育工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課改要求下，需要教師不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須向有限的課堂時(shí)間要效率，通過改進(jìn)、優(yōu)化現(xiàn)有的教育模式實(shí)現(xiàn)教育水平的提升[1]。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提升，以信息技術(shù)為主的教育資源形式在教學(xué)過程當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用并取得良好的應(yīng)用效果。微課的出現(xiàn)代表了當(dāng)前社會(huì)教學(xué)模式的又一次更新和發(fā)展，它的出現(xiàn)很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式冗長(zhǎng)且重點(diǎn)不突出的特點(diǎn)，微課利用碎片化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，是學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握研究方向，從而提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，生活化的教學(xué)模式也降低了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的陌生感，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。本文從微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用入手，探究微課的教學(xué)作用，以此提升微課在教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語文教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0044-01

小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)效果的好壞間接影響了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)模式較為枯燥，主要是通過教師講授知識(shí)點(diǎn)完成課堂知識(shí)的講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文課堂的課堂氣氛也并不活躍，小學(xué)語文的教學(xué)十分重要，但是教學(xué)效果長(zhǎng)期不理想一直是困擾教師和學(xué)校的重點(diǎn)問題[2]。微課形式的出現(xiàn)，則為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了新的教學(xué)思路，微課的教學(xué)模式充分利用了碎片化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過先進(jìn)的信息技術(shù)使得教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)變得更加靈活，更使教學(xué)過程變得更加有趣，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、微課可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著數(shù)字通訊技術(shù)的發(fā)展水平越來越高，為微課的推廣應(yīng)用提供了較為便利的技術(shù)支撐。微課的開發(fā)使用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間、空間限制的弊端，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用碎片化的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師通過平時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，了解學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)的掌握較為薄弱，從而針對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)錄制相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)生可以利用課下時(shí)間隨時(shí)隨地重復(fù)收看教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以利用微課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和講解，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)部分，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)也便于學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以利用微課對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，為學(xué)生介紹一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)，特別是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，課外知識(shí)的補(bǔ)充是學(xué)好語文學(xué)科一項(xiàng)重要的內(nèi)容。學(xué)生也可以通過教師的引導(dǎo)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。微課的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

二、微課有助于提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率

微課的應(yīng)用對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率有很大幫助。教師不僅可以利用微課進(jìn)行課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)，還能夠利用微課開展課前預(yù)習(xí)工作，利用微課的教學(xué)模式可以豐富課程導(dǎo)入的形式，由于微課本身是一種較為先進(jìn)的多媒體形式，所以在課程導(dǎo)入的方法上，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的導(dǎo)入形式[4]。例如，在小學(xué)二年級(jí)語文課本中《我們成功了》一課的課堂導(dǎo)入中，教師可以重點(diǎn)為學(xué)生查找一些申奧成功時(shí)北京長(zhǎng)安街上的熱鬧景象，以及奧組委在宣布北京2008年申奧成功時(shí)的影片，使學(xué)生切實(shí)感受北京申奧成功之后，全國(guó)人民歡呼雀躍的激動(dòng)心情，以及這么多年來，我們一直在申奧的路上走得是多么的不易，從而更好的幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)全國(guó)人民內(nèi)心的激動(dòng)，教師也可以借此機(jī)會(huì)，向?qū)W生介紹奧運(yùn)會(huì)的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的起源、發(fā)展歷程等有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，課前知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，豐富多彩的視頻教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力，提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、微課可以提升教師的教學(xué)水平

微課所產(chǎn)生的積極影響不僅使學(xué)生單方面的提升學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，更能幫助教師提高教學(xué)水平。在機(jī)進(jìn)行微課的準(zhǔn)備的過程中，教師首先要對(duì)課堂所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，還要根據(jù)課后作業(yè)的完成情況，分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而對(duì)學(xué)生掌握的不太牢固的知識(shí)點(diǎn)，通過錄制視頻的形式進(jìn)行梳理和講解。由于微課的課程長(zhǎng)度有限，這就要求教師能夠抓住知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過合理安排授課內(nèi)容使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過程無疑是對(duì)教師對(duì)課程設(shè)計(jì)以及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的全面考查，微課的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)水平提出了新的要求，為教師教學(xué)水平的提升起到了良好的推動(dòng)作用，使教師能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，從而滿足不同時(shí)期對(duì)教學(xué)能力的要求。教師還可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師之間對(duì)教學(xué)方法的交流與討論，從而使教師能夠不斷革新自己的教育方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，提升授課質(zhì)量。

四、微課可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望

微課是以當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為支撐進(jìn)行的教育模式的優(yōu)化，所以它對(duì)于好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生而言，本身就具有很大的吸引力[5]。而且，微課利用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，豐富了教學(xué)形式，教師可以利用微課的教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以利用微課的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向和方法，使學(xué)生掌握自主探究的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，能夠提升自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果的提高，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生還可以利用微課的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率成倍增加，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不止能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有良好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

微課作為當(dāng)前教育環(huán)境下一種新型的教育模式，有著較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用這種教學(xué)資源，積極探究微課的多種利用形式，提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不斷滿足學(xué)生不斷變化的語言學(xué)習(xí)要求。在時(shí)間過程中，教師還應(yīng)堅(jiān)持探索微課教學(xué)模式的多種應(yīng)用手段，結(jié)合自身學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨(dú)有的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用微課的教學(xué)模式，自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究、學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使微課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]曹莉娟.微課帶來更生動(dòng)、靈活、豐富的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（6）：66.

[5]孫艷蕾.微課：微時(shí)代下的小課堂大教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中微課的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016，（2）：49-49.

作者簡(jiǎn)介：

黃香梅，女，1971年生，壯族，廣西南寧市武鳴區(qū)人，一直從事教育工作。