從幼兒前書寫過渡到寫數(shù)字得到的啟示

江蘇省蘇州高新區(qū)秦馀小學校 宋玲萍

從幼兒前書寫過渡到寫數(shù)字得到的啟示

江蘇省蘇州高新區(qū)秦馀小學校 宋玲萍

一、研究對象

萱萱是四歲女童，9月份將要上幼兒園。利用暑假，筆者對她進行了適當訓練。該女童語言表達甚是流暢，心智也較成熟，平時喜歡看動畫片，跟著說、唱節(jié)目中出現(xiàn)的臺詞與兒歌，語言模仿能力較好。但是沒有教過她寫數(shù)字，平時常在紙上隨心所欲地涂、畫。會背1～10，會數(shù)數(shù)。

二、了解幼兒各方面發(fā)展

1．小肌肉群

肌肉群是指相同或鄰近部位肌肉組成的功能統(tǒng)一的群體。小肌肉動作是由小肌肉群鎖組成的隨意動作，一系列的小肌肉動作就構(gòu)成了協(xié)調(diào)的小肌肉運動技能。幼兒手腕部的小肌肉群發(fā)展還不夠完善，眼手協(xié)調(diào)能力較弱，指尖、手指完全的動作不夠靈活。因此，初次握筆會有很大難度。

2．具體形象思維

是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象以及對表象的聯(lián)想來進行的思維。幼兒前期（3～4歲）往往根據(jù)事物的外部特征來認識和區(qū)別事物，到了幼兒中期（4～5歲），幼兒能逐漸認識事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進行概括。所以我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒一開始進行算術(shù)時，都是借助手指或利用具體事物來完成的，如：計算2+4=6，幼兒會聯(lián)想到兩根手指加上四根手指就是六根手指。

三、前期準備

萱萱從來沒有學習過如何握筆，只有抓筆，在紙上畫過一些隨性的線條或者繞成圈的圖案。她是把筆抓在拳頭里的，并不規(guī)范，若是現(xiàn)在立馬讓她學習規(guī)范的握筆姿勢，難度肯定會很大。因此，筆者先從她手部的小肌肉群開始訓練。幼兒手部力量還不夠強大，于是就從最基本的團紙球開始，對幼兒進行手部小肌肉群的訓練，將一張大紙團成小紙球?？此坪唵?，但是對幼兒還是有一定難度的。她一開始覺得很有趣，使出全身的勁來團，但是不一會兒手就使不出勁了，想放棄。隨后，除去紙團，伸出雙手，握緊拳頭，張開五指。這樣握放、握放練習幾天之后，她的手腕靈活了不少。

而后，筆者又對她進行撕紙條訓練，鍛煉小手指的肌肉群，運用兩手的拇指和食指，使兩手配合協(xié)調(diào)，完成撕紙條訓練，不要求撕的整齊，只要求能將一張完整的紙張沿折痕撕成若干小紙條。起初，她只會把一張紙撕成兩片，而且寬窄不均衡。兩天后對她提出新要求：拿出A4紙從上往下撕，盡量做到紙條各處同樣粗細。慢慢地，她就能把一張A4紙撕成10張大小不一的小紙條了。

四、開始訓練

1．分類

筆者把數(shù)字0～9進行了歸類，把1、4、7歸在一起，不難看出，這幾個數(shù)字分別是由豎、橫構(gòu)成的，筆畫較簡單。把0、8、9歸在一起，這幾個數(shù)字中都可以看成有0。2、3、5、6歸在一起，這幾個數(shù)字都有些弧度，寫起來會有些難度。

2．化繁為簡

初寫數(shù)字，筆者給她買了臨摹本，企圖讓她先描再寫，但是，孩子對描還沒有概念，根本不能一行一行寫。因此，不能要求她把數(shù)字寫進格子，假如同時提出這些要求，勢必會增大幼兒學習的難度。每個數(shù)字都是筆者握著她的手寫5遍，然后讓她自己試試。寫第五遍時，我感覺到她的手有股勁，試圖掙開手自己寫，她已經(jīng)對數(shù)字有點感覺了。一天一個數(shù)字的節(jié)奏看來是差不多的，符合她的接受水平。

3．一些問題

第一個問題是反寫。如寫0，就如同畫圈，規(guī)范的寫法是從右上起筆，向左下畫，與右上碰頭。萱萱常常是反著寫，從右上往右下畫圓。如寫6，應該是往左下寫，她卻往右下寫再畫圓。如下圖：

第二個問題是歪著寫，如3，8，她寫的都是橫著的。如下圖：

五、究其原因

幼兒在大腦發(fā)育期，左右兩腦的分化分工還沒有成熟，在思維趨勢上會趨向于自然以及本能，所以，這也是很正常的。隨著年齡的增長及大腦的發(fā)育，這種現(xiàn)象慢慢會消失。人的身上有一對"照相機"那就是眼球。眼球接受部有一個晶狀體，相當于照相機鏡頭，它可以把你眼睛前方物體縮小倒立物象印在視網(wǎng)膜上。視網(wǎng)膜上的感光細胞受到物像刺激產(chǎn)生信號，沿著視覺神經(jīng)傳送給大腦視覺中樞。由于3、4歲小孩還沒有發(fā)育成熟，看到的物體是倒著的，所以就出現(xiàn)了反寫現(xiàn)象。

六、訓練結(jié)果

經(jīng)過1個月的全程練習，萱萱取得了很大的成就。雖然還是毫無章法，但是基本形態(tài)是正確的，只要多加訓練，再給她一些規(guī)范，就會寫得更好了。下面是她學完后寫的一些數(shù)字：

七、啟示

1．根據(jù)幼兒的認知發(fā)展規(guī)律進行教學

生活中不乏焦急的父母，總希望自己的孩子走在前頭，殊不知幼兒的發(fā)展也遵循一定的規(guī)律，超前或者滯后都會帶來不小的影響。

關(guān)于滯后。筆者碰到過多個來自老家的一年級新生。所謂老家，就是孩子學前教育薄弱，跟著爺爺奶奶生活，父母長期在外打工。他們被長期封閉在一口“小井”中，交流甚少，學習習慣糟糕，甚至連最基本的握筆都有困難。這些孩子的學前教育就是滯后的。升入小學，說話帶著家鄉(xiāng)口音且聲音微小，又怯于與別人交流，這些孩子要想跟上正常水平，就要付出多倍的努力。

關(guān)于超前。隨著生活水平的日漸提高，大部分家長都想著讓自己的孩子學這學那。還沒升入小學，就開始了訓練，漢語拼音a，o，e都沒有寫正確，就急著讓孩子書寫英文字母A，B，C；連基本的口算還沒有過關(guān)，就急著幫孩子報奧數(shù)班。結(jié)果賠了夫人又折兵，孩子什么都沒有學好，反而浪費了大把時間。

2．學習習慣大于學習成績

根據(jù)筆者的經(jīng)歷，部分家長急于求成，卻把學習習慣丟在一旁。小學階段，主要是培養(yǎng)學生的學習習慣和良好的思維方式，若是只關(guān)注學生的成績，那只會培養(yǎng)出一個個做題機器，孩子也會被折磨成失去靈魂的軀殼。筆者遇到過一些孩子，坐不定，似乎有多動癥傾向，讓他坐定10分鐘比登天還難。還有的學生課上手總不聽使喚，玩玩鉛筆，掏掏桌肚，甚至做些極其不文明的行為。而家長來詢問的只有：我們家孩子學習成績?nèi)绾危抗P者很惋惜，家長過于追求成績，是為了孩子，還是為了自己的面子？

3．創(chuàng)設富有趣味的學習情境

比如在學習三上“間隔排列”時，就可以讓孩子找找馬路邊的樹木、旗幟；在學習二下“角的認識”時，就可以讓孩子找找建筑物中出現(xiàn)的角；在學習二上“認識米”時，就可以帶著孩子們來到操場上，感受50米沖刺之感……

從事小學教育，我們應當全面地了解學生的各方面發(fā)展，從他們的生理到他們的心理，我們都必須時刻關(guān)注。有了這次經(jīng)驗，我對幼兒學習寫字有了深入的理解。學習一件事，并不是直接就上手，前期準備也很重要，何況對幼兒來說，接受并不是那么容易的事情。

要想讓孩子高效率他學習，必須要適應孩子的認知發(fā)展。寓教于樂，不僅能提高孩子的學習興趣，而且能讓孩子快樂地習得知識。