Flash動(dòng)畫輔助美術(shù)課堂教學(xué)的策略探究

吳航飛

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本文從Flash多媒體教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)入手，論述了Flash輔助教學(xué)的原則，提出Flash在美術(shù)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中輔助教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】Flash 適度 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0210-01

一、Flash多媒體教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在各種技術(shù)的角逐中，flash憑借其強(qiáng)大的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序制作功能脫穎而出，成為互聯(lián)網(wǎng)媒體制作領(lǐng)域的領(lǐng)軍軟件。Flash的主要優(yōu)勢(shì)有：文件小、質(zhì)量高； “聲”“動(dòng)”活潑、富有趣味；信息量大、交互性強(qiáng)。

二、Flash動(dòng)畫在教學(xué)中運(yùn)用的原則

一是適度原則。中國(guó)早期教育家孔子“過(guò)猶不及”的著名論斷就是適度原則的最好體現(xiàn)，F(xiàn)lash動(dòng)畫雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)但也要遵循這條教學(xué)原則。畢竟美術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是靜態(tài)的造型藝術(shù)，過(guò)多使用動(dòng)畫會(huì)導(dǎo)致過(guò)猶不及的不良后果。二是學(xué)生主體原則。華羅庚說(shuō)過(guò)：“中國(guó)成材的科學(xué)家90%不是教出來(lái)的，而是自學(xué)出來(lái)的。”藝術(shù)教育體現(xiàn)積極性，處理好教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，開發(fā)有效Flash教學(xué)模式。三是審美性原則。2016年發(fā)布的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)明確規(guī)定：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)……形成基本的審美能力”。審美教育是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。Flash技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用要遵循這一原則，教師不能因?yàn)槊佬g(shù)作品圖片容量大，而壓縮圖片，導(dǎo)致圖片質(zhì)量下降影響學(xué)生欣賞。

三、Flash動(dòng)畫輔助美術(shù)課堂教學(xué)的策略

要把計(jì)算機(jī)融合到中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中去絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，筆者在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)適宜使用Flash動(dòng)畫功能輔助教學(xué)。

（一）利用Flash動(dòng)畫導(dǎo)入情境

《辭海》對(duì)“情境”的描述是這樣的：一個(gè)人在進(jìn)行某種行動(dòng)時(shí)所處的特定背景。通過(guò)Flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。

高中美術(shù)《篆刻》模塊第一課《中國(guó)印 中國(guó)情》教學(xué)中，筆者利用Flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境：緩緩展開的 “書卷”、筆走龍蛇的“蘭亭序”、巍峨浩蕩的“高山流水”（配樂(lè)）向?qū)W生展示濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍。

（二）利用Flash動(dòng)畫突出重點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最重要的知識(shí)和技能。如何使重點(diǎn)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)？如何使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題投入更多的注意力？《篆刻》第七課《源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 異彩紛呈》的教學(xué)中，篆刻的歷史、名稱是本科教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。本人設(shè)計(jì)制作了Flash動(dòng)畫，用動(dòng)畫中古裝人物之口替教師解說(shuō)篆刻歷史和名稱，形式新穎，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。

（三）利用Flash動(dòng)畫突破難點(diǎn)

教學(xué)的難點(diǎn)一般是指教師較難講請(qǐng)楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。有些作品直接欣賞學(xué)生很難有所發(fā)現(xiàn)，而用Flash動(dòng)畫展示作品創(chuàng)意的詳細(xì)過(guò)程后，學(xué)生就較為容易理解。

高中美術(shù)《設(shè)計(jì)》模塊第三課《我怎么沒(méi)有想到》分析北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“舞動(dòng)的北京”時(shí)，光看會(huì)徽學(xué)生覺(jué)得跟“京”字差別較大，不易理解。這時(shí)教師可以利用Flash形狀動(dòng)畫詳細(xì)展示“京”字的創(chuàng)意全過(guò)程。

（四）利用Flash動(dòng)畫設(shè)置趣味練習(xí)

物理課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，它能將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，有不可低估的作用。課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，也是檢查教師一堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。

高中《美術(shù)鑒賞》第二單元第四課《人間生活》的課堂練習(xí)教師利用利用Flash按鈕、動(dòng)作、腳本設(shè)計(jì)了跳跳棋游戲式的練習(xí)環(huán)節(jié)。把全班學(xué)生分成兩組，擊鼓傳花式地回答問(wèn)題，學(xué)生答對(duì)或答錯(cuò)都通過(guò)Flash游戲里代表各隊(duì)的小動(dòng)物的位置體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種形式的練習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)最故作深沉的學(xué)生也不吝回答問(wèn)題，最文靜的學(xué)生也興奮得像只猴子一樣手舞足蹈。

四、及時(shí)更新Flash教學(xué)平臺(tái)

由于Flash多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)頁(yè)等教學(xué)平臺(tái)是自己編寫的，通過(guò)自己的具體運(yùn)用，就會(huì)明確有哪些內(nèi)容是合理的，哪些是不恰當(dāng)?shù)摹⒍嘤嗟模心男?duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性是不足的。課后多與學(xué)生交流，讓學(xué)生從自身易于學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的角度談?wù)剬?duì)課件的意見(jiàn)。隨時(shí)周密地收集教學(xué)反饋信息，及時(shí)對(duì)課件中存在的問(wèn)題加以修改，使課件水平不斷提高。一般說(shuō)來(lái)，可從顯示字體的大小和顏色、畫面的清晰度、教學(xué)內(nèi)容的完善度、 授課內(nèi)容與科技進(jìn)步和知識(shí)更新的同步性等方面入手，使得Flash多媒體教學(xué)平臺(tái)更好地服務(wù)于教學(xué)。