構建“五環節”課程模式 提高《基礎護理技術》教學質量

成嘉寶++艾嘉琪++黃慶榮

【摘要】隨著多元化改革校內教學模式及培養高素質技術技能型醫學護理人才的需要，我校開展了“五環節”課程模式，即新知講授、微課導入、執護經典、崗位銜接、考核評價。拓寬了知識體系，激發了學習動力，利于完成教學目標，提高教學質量。

【關鍵詞】新知講授 微課導入 執護經典 崗位銜接 考核評價

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0094-02

《基礎護理技術》是護理專業的專業核心課程，也是各專科護理課程的基礎。 隨著護理教育事業的迅猛發展，《基礎護理技術》課程教學改革勢在必行。在《基礎護理技術》課程改革中我校采用了“五環節”課程模式，即新知講授，微課導入，執護經典，崗位銜接，考核評價。拓寬了知識體系，激發了學習動力，利于完成教學目標，提高教學質量。

一、“五環節”課程模式的構建

1. 新知講授是“五環節”課程模式的開端，也是“五環節”課程模式的重要主體。其教學目標的設定必須充分突出與執業護士考試大綱的密切結合，突出臨床的實用性和護士應知應會的內容，確保學生在考核評價中能夠達標。新知講授時間為60分鐘左右。首先采用案例導入，并提出一系列相關問題。案例導入教學模式集中體現了“以問題為基礎的學習”，能激發學生學習興趣，提高學生思維、記憶和歸納能力，從而完成學習目標。

2. 微課導入

隨著互聯網+時代的發展，微課已經進入課堂教學。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教學活動全過程[1]，微課制作的原則“三化”，是即優化內容，強化重點，易化難點。微課在《基礎護理技術》教學中越來越受到教師和學生的重視，我們將每一項護理技術操作做成微課，操作者是教師和學生，要求每一項護理操作要“精” “清”，即一手精、一口清。例如，《血壓測量技術》從環境評估、用物準備、操作步驟、注意事項等方面進行錄制，時間5至10分鐘，視頻大小50M左右。優質的微課是教師風采的體現，是教師經驗的積累，也是對教師的鍛煉和提升。對于學生來說，微課視頻不但可以作為課前預習的載體，課中學習的重點，也是課后練習的資源，增加了學生學習的時間性和空間性，便于學生查缺補漏，增加了學習的主動性。

3. 執護經典

全國執業護士考試是每一位護理專業的學生必須參加的，而《基礎護理技術》是全國執業護士考試大綱的重要內容之一。全國執業護士考試大綱也是我們制定《基礎護理技術》教學目標的重要依據，在授課過程中將歷年的考試真題以原型的方式展示給同學們，讓學生根據所學的新知識解決問題，不但是檢驗學生學習效果的一種手段，同時也達到學以致用的目的。歷年執護考試真題與本章節知識點銜接盡管用時為5分鐘左右，但卻起到杠桿的作用，是學生最喜歡的教學環節。

4. 崗位銜接

崗位銜接這一環節的目的是課程內容滿足就業需要，即理論聯系臨床。例如王女士，36歲，平素身體健康，因闌尾炎入院手術，術后生命體征平穩，術后第三天，突發面色蒼白，病人意識清楚，查體：體溫36.4℃，脈搏72次/分，呼吸22次/分，血壓80/60mmHg。針對該住院病人的生命體征制定一份應急處理措施。學生在根據病人病情擬定護理計劃單的過程中，不但要應用所學的知識，同時還提高學生分析問題、解決問題的能力。崗位銜接最大的特點是突出應用性，避免傳統教學和臨床有些脫節的現象。崗位銜接需要10分鐘左右，學生在教師的點撥、糾錯、鼓勵中不斷成長和進步。崗位銜接是我校《基礎護理技術》教學模式改革的一次突破。

5.考核評價

考核評價是“五環節”課程模式重要一環，也是檢驗教學質量的手段和方法。主要的目的是動態了解學生知識掌握情況。考核的方式是閉卷，以10-15道A1、A2選擇題為考核項目，考核內容是圍繞教學目標的知識點，時間大約5分鐘。對于共性的問題應及時給于反饋、矯正、強化，同時這些問題也必是下次課提問的重點。

二、“五環節”課程模式的優勢

1.為學生就業打下夯實的基礎

“五環節”課程模式密切聯系臨床。從案例的導入，執護經典的舉例，崗位銜接的計劃護理單、考核評價無不圍繞臨床實踐。我們的護理教師不斷到臨床調研學習，同時也將有教學經驗的護理專家請進學校，精心設定案例進行情景教學。這樣的教學模式為學生就業打下了夯實的基礎。

2.課堂主導者方向的轉變

“五環節”課程模式的開端是案例導入，提出一系列問題。學生帶著思考問題，積極聽講。學生用所學的新知解決問題的過程中已經轉變為課堂的主導者。學習的模式也由過去的被動學習轉變為主動學習。也就是說，學生在學習中增強了主動參與意識、快節奏地進入教師引領的思維中，成為了學習的主體。學生在學習過程中獲得樂趣和喜悅，并且轉變為學習的動力，這無疑提高了教學質量。

3.促進教師職業成長

構建“五環節”課程模式，是對《基礎護理技術》教師新的挑戰。要求教師不但要吃透教材，還有精通全國執業護士考試的相關內容。從教學設計來講課堂教學內容豐富，特別是微課視頻的錄制，達到了全國護理技能大賽的水平。這是對《基礎護理技術》教師實踐技能的檢驗，同時也促進了教師職業的成長。只有高素質的教師，才能培養出高技能的學生。

三、結語

構建“五環節”課程模式，是我?！痘A護理技術》課程改革的重要舉措。特別切合多元化改革校內教學模式，培養高素質技術技能型醫學護理人才的需要。不僅是教學課堂主導者方向的轉變，也為學生就業打下夯實的基礎，同時促進教師職業成長，提高了教學質量。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育（綜合），2014（4）：34-35.