小學(xué)藏語文教學(xué)中的非知識能力培養(yǎng)

曾巴草

【摘要】在藏區(qū)藏語文是一門基本學(xué)科，藏語文教師，必須注重對學(xué)生進行符合藏語文特質(zhì)；符合學(xué)生發(fā)展需要；符合學(xué)生能力發(fā)展和能力培養(yǎng)要求。著力于學(xué)習(xí)意志和動機訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感投入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品格良性發(fā)展，同時運用現(xiàn)代教育理念、新的教學(xué)方法、新的教育手段，完成服務(wù)于藏語文教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生服務(wù)于學(xué)生能力養(yǎng)成的育人環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】藏語文 能力養(yǎng)成 動機與意志 情感與興趣 性格與發(fā)展

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0092-02

小學(xué)階段的藏語文教學(xué)是藏區(qū)學(xué)校開設(shè)的一門主要課程，它關(guān)乎于小學(xué)生的語言交流及藏語文學(xué)科的必要性。所以無論是以藏為主類還是以漢為主類藏區(qū)小學(xué)，藏語文都是一門基本學(xué)科，因此這就要求藏語文教師，在完成課程標準要求的同時，必須注重對小學(xué)生進行符合藏語文特質(zhì)，符合教學(xué)對象特征的學(xué)習(xí)非知識能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，就非知識能力而言，它是知識能力以外，學(xué)習(xí)知識中，掌握知識運用，突破知識的吸收重要能力。為更高層次的藏語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為藏區(qū)語言文化傳承儲備力量。

所以在教學(xué)之始，著力于樹立學(xué)習(xí)意志和動機。教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)興趣和情感投入，教學(xué)之余引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生陽光的學(xué)習(xí)動機和意志

上課之初通過積極向上的組織教學(xué)、樹立正確、良好的學(xué)習(xí)動機與意志，對于藏語文課堂效果的提升和學(xué)生掌握知識的效率及學(xué)生對知識汲取量等方面都有在積極的促進作用的。因此在上課之始，經(jīng)常性地開展學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目標教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立為民族文化的偉大復(fù)興刻苦學(xué)習(xí)；為民族文化的傳承而讀書；為藏民族語言文字的悠久內(nèi)涵而學(xué)習(xí)的理念使學(xué)生對藏語文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。同時根據(jù)課文內(nèi)容在教學(xué)活動中滲透思想教育，讓學(xué)生充分感受藏文及其語言中所含概的民族文化因素，如藏語言語音加上聲調(diào)高低變化以及上加字，下加字的抑揚頓挫，具有藏語言文字的來意多樣，多姿多彩表現(xiàn)力豐富的。內(nèi)在特點等使學(xué)生感知藏語言的博大精深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)母語掌握母語的強烈求知欲，更重要的是讓學(xué)生充分認識到學(xué)好藏語言，對我們?nèi)粘Ｉ?、日常交流為家鄉(xiāng)變化建設(shè)中的重要作用。

同樣在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)藏語文，由于受區(qū)域方言影響，存在著認知的難度，而這些客觀存在的因素，通過師生的共同努力、通過我們對民族文化的熱愛，培養(yǎng)我們堅強，堅韌的學(xué)習(xí)意志以母語為基礎(chǔ)大家必定會克服學(xué)習(xí)中存在的困難，在藏語文教學(xué)活動中，借用文學(xué)作品中的名人軟事，歷史典故及作品中事物對我們的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，教學(xué)對緊扣教材，聯(lián)系生活針對藏區(qū)文化，民眾實際有意識地創(chuàng)設(shè)情境、話題讓學(xué)生去領(lǐng)會意志力的持久作用，促進堅韌意力的形成。

二、注重學(xué)生持久的興趣和情感培養(yǎng)

藏語文學(xué)科與漢語文一樣，與其它學(xué)科相比較有其得天獨厚的情景優(yōu)勢，不同內(nèi)容，不同題材，不同表達，不同文體的課文包含著多姿多彩的文學(xué)情感，同時課文中色彩斑闡的描述，細膩的人物、事物刻畫，讓學(xué)生情不自禁地全身心投入到文學(xué)作品的感召中及課堂氣氛的感染中，讓學(xué)生體會藏語文課堂的情感，因此這就要求藏語文教師充分把握課文中傳遞的學(xué)習(xí)信號，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚的文學(xué)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機達到完成教學(xué)任務(wù)，拓展學(xué)生情感的長遠目標，運用隨機應(yīng)變的智慧，因教材施教，因人才施教讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到延伸和延展。

就此而言教師必須根據(jù)不同的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生區(qū)域民俗文化實際，設(shè)計符合學(xué)生特點的課堂導(dǎo)入和變化萬千的教學(xué)過程，注重學(xué)生群體中的個別差異和突發(fā)事件，以教師的教學(xué)設(shè)計為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生個性和創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的驅(qū)使下真正動起來，同時使學(xué)生興趣和情感拓展到生活實際中去，使學(xué)到的藏語文知識得以靈活運用。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的良性發(fā)展

在小學(xué)藏語文的教學(xué)中，所有的課程內(nèi)容都是積極向上充滿正能量的，課堂安排適合不同年齡段兒童的心理特點和身理特點符合兒童的發(fā)展要求，都充滿礪志和正氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到人格塑造和品格豎立的良好動力。在學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容開展形成多樣的課堂活動，讓學(xué)生進入到文本角色中去，以豐富的導(dǎo)入方式，比如故事導(dǎo)入，問題導(dǎo)入警句導(dǎo)入，情景導(dǎo)入，演練導(dǎo)入等，讓學(xué)生活躍進入教學(xué)情景，讓學(xué)生以文本角色的身份去拓展他們愛憎分明的情感立場，使學(xué)生敢愛恨給學(xué)生自我發(fā)揮的自由空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到即興發(fā)揮。根據(jù)課文內(nèi)容再插入結(jié)合課文實際的區(qū)域內(nèi)的民間故事，神話傳說以及身邊發(fā)生的事件，健全學(xué)生良好的個性品格，讓學(xué)生有明辨是非的能力，以達到真正的育人目的，讓藏語文課堂真正服務(wù)于學(xué)生，以藏語文教學(xué)為依托，培養(yǎng)品格良好積極向上，敢于擔(dān)當，吃苦耐勞的新時代人才。

總之，作為藏語文教師的肩負任務(wù)而言，不只局限于傳授藏語文知識那么簡單，同時肩負著民族語言傳承，民族藝術(shù)傳播，民族文化傳揚的歷史使命，更關(guān)乎于民族區(qū)域內(nèi)學(xué)生的身心健康及高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重任，這就要求藏語教師必須精于專業(yè)，勤于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的心理動向，順應(yīng)時代發(fā)展運用現(xiàn)代教育理念，新的教學(xué)方法，新的教育手段，借助媒體平臺，放眼世界，著眼未來，著力學(xué)生完成藏語文教學(xué)中非知識能力培養(yǎng)的育人環(huán)節(jié)。