淺談小學中年級寫字教學

李曉紅

【摘要】寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的基礎。小學中年級的寫字教學由于處在低年級和高年級的過渡期，其承上啟下的重要性往往被忽略。教師在教學中要憑興趣、方法、學科互通、家庭氛圍等方面，大力貫徹新課程標準的精神，從收到放，培養學生良好的寫字習慣。

【關鍵詞】小學 中年級 語文 寫字 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0086-02

《語文課程標準》要求小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，在書寫中體會漢字的優美等等。在每一個學段中，寫字教學都有具體的要求。由此可見，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的基礎，小學中年級的寫字教學作為低年級寫字教學的延續，它所承載的任務是相當重大的。但度過了低年級相對重視的起步階段，中年級的寫字教學卻步入了一個比較尷尬的境地。如何為小學中年級的寫字教學添一把后勁之火，筆者認為可以從以下幾個方面來進行：

一、興趣是最好的老師

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。

1.榜樣鼓勵

在寫字教學過程中，榜樣的力量始終是無窮的。在一個班級里，學生的寫字能力無可避免地會千差萬別，對于這種差異如果進行合理的指導，反而會帶來意想不到的效果。筆者利用晨會、班隊課的時間，適時地展示一些寫得較好的學生作業，讓學生在欣賞的過程中潛移默化，為自己的寫字注入勇氣和動力。筆者還會適時展示一些寫得有進步的學生作業，幫助學生消除寫不好字的心理障礙，從而使學生寫字的興趣越來越濃厚。

2.拉近距離

由于中年級學生對于鋼筆的運用還是很陌生，甚至帶著畏懼的心理，所以在接觸鋼筆的一開始，筆者就對學生進行了簡單而又必要的鋼筆歷史的介紹。從羽毛筆到注水筆，再到毛細管筆，介紹這些筆的演化過程，讓學生對鋼筆的了解更深，也促使他們愛上鋼筆。每一位學生也被要求準備好一支屬于自己的鋼筆，除了做作業，在平時的日常生活中，也要時時和鋼筆進行對話。比如，學生要經常檢查是否加滿墨水了，鋼筆套有沒有套好等等。這些措施保證了學生與鋼筆之間的親密接觸，增強了學生與鋼筆之間的感情，也培養了學生的書寫興趣。

二、方法是引路人

著名作家郭沫若曾說：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。所以，作為教師就必須能較好的引導學生打下良好的寫字基礎。

1.立足教材，端正寫字態度

語文教材中明確提出了認真寫鋼筆字和認真寫毛筆字的習慣，這些習慣對于剛接觸鋼筆的小學中年級學生來說是相當重要的。對于這些習慣教學，筆者根據學生的情況，也做了很多的準備工作，除了復習寫字的“三個一”，寫字的精神也貫穿到教學過程中，堅持不懈，持之以恒。而這些也正是小學中年級學生寫字教學的關鍵所在。在隨后每堂課的描紅練習以及單元練習的寫好鋼筆字部分，教師的重視也在一定程度上端正了學生的寫字態度。

2.走入語境，革新寫字觀念

在教學中經常會提到，學生的朗讀，只有走入語境，才能讀出真情實感。同樣的寫字也要走入語境，才能寫出連貫又美觀的字來。筆者在教學過程中經常看到有學生寫字時看一個字寫一個字，有個別學生甚至只看幾筆寫幾筆，這樣的書寫習慣既吃力有有很多弊端。針對這種現象，筆者經常會布置學生抄寫整句或整段文字的作業，要求學生先用一個詞或者是一組詞為單位進行數學訓練，進而發展到一整句話為單位進行書寫，在這樣的訓練過程中，學生的寫字注意點不再孤立，而是逐漸擴展到整個句子。這樣一種書寫換年對于小學中年級學生來說是相當重要的，也為以后高年級的寫字教學打下了基礎。

三、寫字教學實踐

不管是興趣的培養還是方法的指導，小學中年級寫字教學的關鍵還是實踐。有些學生在寫字課上能夠認認真真地書寫，可一到寫作業時立刻就變得龍飛鳳舞，潦草不堪。小學中年級的寫字教學，不能僅僅局限在幾節寫字課上，還應向課外、向生活延伸，讓學生確立起提筆即是練字的意識。

1.家庭氛圍培養

課堂是寫字教學的一個主戰場，但是家庭更是培養孩子良好寫字習慣的溫床。家庭的氛圍和家長的態度無時不刻地影響著孩子的寫字習慣。有些學生課堂作業和課外作業的疏解情況判若兩人，還有些學生在校寫字和在家寫字能表現一致，這些情況排除一些主觀因素外，很多都與家長對孩子寫字的重視程度有關。因此，筆者也經常利用家校路路通和家長會等一些平臺，與家長溝通學生的寫字情況，只有學校與家庭兩方面相結合了，學生的寫字才能真正得到認真，否則那些看似端正的課堂作業也可能僅僅是水中月、鏡中花。

2.學科之間互通

中年級的寫字教學不能僅僅是局限在語文一門學科上，它在廣義范圍來說應該是互通于每一門學科。比如，小學中年級學生的數學作業用筆依然是鉛筆，在平時的教學中，筆者經常和數學老師對學生的寫字情況進行溝通，不管是鉛筆還是鋼筆，只有每一門學科的作業都端正整潔，寫字教學才是真正的成功，事實也往往如此。語文學科作業端正的學生，他的數學作業一般也都比較認真，如果把這份認真貫徹下去，寫字教學的效果一定能提高。

總之，在倡導素質教育的今天，寫字已經不僅是練習一項技能。它對于培養人的道德情操，鍛煉人的意志品質，養成良好的學習和生活習慣，都起著極其重要的作用。小學中年級的寫字教學，也并不是小學寫字教學一個孤立的點，他應該是低年級寫字教學的延伸與鞏固，也是高年級段乃至將來寫字習慣的一個轉折點。希望廣大教師能夠正確科學地把握好這個點，讓孩子們真正愛上寫字，讓好的寫字習慣陪伴他們的一生。

參考文獻：

[1]吳健寧.淺談小學中年級寫字教學[J].廣西教育，2012.

[2]周小珊.淺析小學低年級寫字教學的誤區及對策[J].華夏教師，2012.

[3]高崇蛟.淺談小學語文教學中識字寫字教學策略[J].學周刊，2015.

[4]史益文、侯純安.淺談小學低年級寫字教學[J].學園，2012.

[5]金淑貞.好字快樂中來—淺談小學低年級寫字教學[J].課外語文，2015.

[6]裴建閣.淺談小學低年級寫字教學[J].文學教育，2012.