基于以學生為中心的初中英語閱讀有效教學探索

楊金芳

【摘要】英語閱讀是初中英語教學當中一個重要的組成部分，是初中英語教學中的難點所在。在初中的英語教學中，教師需要強化閱讀教學效果，促使學生的理解能力和學習能力得到根本性的提升。本文主要對以學生為中心的初中英語閱讀有效教學進行了分析，希望為初中的英語教學提供些有益幫助。

【關鍵詞】學生 初中英語 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0073-01

一、前言

傳統的教學模式中教師一直處于主導地位上，導致學生的主體性難以得到提升。在這樣的教學模式下教師是無法對學生進行針對性指導的，因此閱讀教學的效果也始終難以提升。對此，教師一定要針對教學中的問題積極的進行改進，將學生放在中心位置上，從而實施科學化的教學模式。下面將對以學生為中心的初中英語閱讀教學進行詳細討論。

二、英語閱讀教學以學生為中心的重要性

英語是一門外語教學，同時也是語言類教學內容，并不是我們日常中所用到的母語。對于學生來說英語的學習是存在著一定的復雜性和困難性的，如果語言教學中缺少一個良好的環境，那么對于學生就將產生嚴重的限制性作用，導致學生的語言溝通能力受到阻礙。因此，在初中的英語教學過程中，教師一定要以學生為中心進行教學方案的設計，促使學生的英語水平能得到提升。在初中英語閱讀教學中以學生為主體來實施教學，與傳統的教學方式之間相比較有著巨大的改變和創新，不僅促使教學中更加的豐富化能發揮出學生主體性，同時也能建立起學生和老師之間的平等關系，從而促進雙方溝通，這對于激發學生的學習興趣，促使他們積極參與教學來說是十分重要的。此外，對于推動教育事業的健康發展和提升學生綜合素質水平來說也是十分重要的。

三、以學生為中心的初中英語閱讀教學有效措施

1.引導學生自主預習閱讀

學生在正式上課以前對閱讀教學內容進行提前預習，這種方式對于學生的最終學習質量提升將產生重要的作用，是培養學生良好學習習慣的關鍵所在。因此，教師一定要積極的引導學生在課堂教學之前進行適當的預習[1]。教師可以將課堂教學內容預習作為前一節課的課后任務布置下去，強化學生預習的意識。同時教師需要引導學生通過科學的方式來進行閱讀，預習中先從陌生的詞匯開始，然后再進行文章的預習，并要求學生將當中的難點和不會的地方記下來。這種方式將為課堂教學提供一定的基礎保障，促使英語閱讀教學的效果能得到明顯的提升。

2.活躍課堂氣氛

課堂氣氛的活躍性對于提升學生積極性來說有著十分重要的作用。例如在七年級的英語上冊Unit1 My name is Gina 的閱讀教學中，教師可以先讓學生進行自我介紹，通過這個環節來提升學生的興趣，促使課堂氣氛能夠活躍起來。教師先讓學生使用漢語方式進行自我介紹，在當中掌握關鍵詞（姓名、年齡和愛好等）。然后等學生掌握以后，教師引導學生進行英語自我介紹，從而促使學生能積極的參與其中。教師根據教學內容合理的安排閱讀，幫助學生在閱讀的過程中掌握Gina的基本情況，從而提升閱讀的效果[2]。在整個教學過程中教師一定要重視起學生的主體性，讓學生的能力得到發揮，從而真正提升教學效率。

3.建立學生為中心的閱讀教學模式

初中階段的英語閱讀教學中，教師一定要建立起以學生為中心的閱讀教學模式。這種模式主要指的是讓學生在教師的引導下，自主完成英語的閱讀教學活動，教師以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標。同時，要給予學生絕對的尊重，讓學生能夠在課堂中自由的發揮。作為教師則要積極轉換自我的位置，成為學生的合作伙伴而不是知識的傳輸者[3]。只有這樣才能讓學生更加積極主動的參與課堂中來從而提升教學的效果。同時，教師應當注意在課堂中要緊密的于閱讀教學內容之間進行聯系。要讓學生帶入到閱讀作品當中去，從而進行知識的學習和反思，達到鞏固教學的目的。

4.開設閱讀教學活動

英語閱讀教學活動閱讀的方法可以分為四個主要的部分，分別是：細讀、略讀、提取文章結構以及尋讀。當中尋讀是一種最為快速的閱讀方法，主要指的是在閱讀過程中找到關鍵詞，從而對當中的內容有基本的把握。當學生掌握了相關的閱讀方法以后，略讀則是當中最為高效的方式，可以讓學生在當中找到文章的中心思想，從而提升閱讀教學的效率和效果。但教師要注意在實施閱讀活動的過程中能夠一定要讓學生主動參與，正確的發揮出他們的中心作用。

四、結語

綜上所述，以學生為中心的初中英語閱讀教學中，需要強調學生的主體地位和中心作用，讓學生能夠在學習的過程中不斷的提升學習興趣，并主動的參與到其中，這對于提升英語教學的質量和效率來說是十分重要的。

參考文獻：

[1]田子荷，李維華.淺談初中英語閱讀有效教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（01）：66-69.

[2]何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].學周刊，2012，（04）：55-57.

[3]繆國芳.初中英語閱讀教學現狀及策略的研究[J].學周刊，2012，（05）：78-89.