如何提高高中數學課堂教學質量

王長勝

【摘要】數學作為高中階段一門重要的科目，對學生各方面的考核是比較嚴格的。尤其是在新課程改革的發展背景下，如何提高高中數學的教學質量，增強學生的數學思維、解題能力及運用能力，成為每一個教育工作者不得不面對的問題。本文結合筆者多年來的教學經驗，簡單論述了提高數學教學質量的一些途徑，旨在與同行進行交流分享。

【關鍵詞】高中數學 教學質量 提升途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0135-02

一、激發學生的主人翁意識

在傳統的教學模式中，教師處于課堂的主體地位，采用灌溉式的教學方法，忽視了學生的客觀需求，不利于教學效率的提高。尤其是對于數學學科來講，很多學生都會存在一定的畏懼心理，所以教師的做法極大地打擊了學生的學習積極性。因此，教師的首要任務就是改變教育觀念，充分發揮學生的主人翁意識。從本質上講，作為一種雙邊教學活動，要求在數學課堂中師生必須處于良性的互動當中，教師應該充分發揮引導作用，與學生一起構建課堂行為。教師絕不能居于高高的教學姿態，而應該尊重學生、關愛學生，真正走到學生當中，與學生進行平等的教學交流。

從另一個角度來說，教師的價值是通過學生得以體現的，所以任何教學行為都應該緊緊圍繞學生展開，把課堂的主動權交給學生，鼓勵學生進行小組合作學習，在相互的交流探究中逐漸提高自身的綜合素質。同時，高中階段的學生學習壓力比較大，因此教師應該積極營造一種和諧良好的教學氛圍，寓教于樂，使學生能夠全身心的投入到數學學習中，逐漸消除畏懼心理。

二、重視對邏輯思維能力的培養

邏輯思維在數學學習過程中扮演著重要的角色，尤其對于高中數學而言，它是高等數學和義務階段數學的連接部分，但在課程設計上有一定的“跳躍性”，要求學生較強的抽象能力。對于能力較強的學生，能夠快速高效的掌握所學的數學知識，且能夠在教師的引導下將前后所學積極聯系起來；而能力較差的學生則只能通過單純的記憶來掌握知識。當然，這不并說邏輯思維越強學習成績越好，但是這部分學生不論是協調和組織能力、活動能力以及接受能力都要優先于其他學生。因此，考慮到學生之間的個體差異，教師在教學活動中應該有意識的培養學生的邏輯思維能力。

比如，在進行二次函數的學習時，教師就可以利用思想結合的思想來強化學生的邏輯思維能力。該部分內容看似簡單，卻有著豐富的內涵和良好的延展性，作為基本的初等函數，在對函數基本概念、值域以及定義域等內容進行學習時，一方面可以利用畫圖的方式使學生切實掌握函數的對稱性、單調性以及最值問題等；其次，還可以建立一元二次不等式及方程、二次函數之間的平面曲線關系，通過靈活的教學手段，促使學生建立基本的數學思維，提高數學學習能力。

三、充分發揮多媒體教學設備的優勢

現階段，隨著信息化技術的發展，在高中數學教學中越來越多的引入多媒體教學設備，極大地豐富了課堂內容，彌補了傳統教學方法的不足，激發了學生的學習動機。因此，在實際教學過程中，教師應該根據課堂內容和學生的接受能力，有針對性的選擇多媒體教學手段。比如，在對三角函數線進行學習時，由于學生的理解和接受能力有限，所以不能深入體會正弦、余弦以及正切線之間的關系，此時教師就可以利用多媒體技術進行一定的教學演示，以動態的效果取代靜止的事物，在伴以直觀的圖形和一定的變化聲音，就能抽象的內容變得更加生動形象，使得數學課堂更具親和力和感染力，有效激發了學生的學習動機。同時，授人以魚不如授人以漁，教師應該有意識的強化學生的學習方法，使學生能夠積極主動地進行探究活動。

四、積極創設良好的教學的情境

實踐證明，良好的教學情境有利于集中學生的注意力，促使其積極主動地投入到教學過程中來。《數學標準》中明確指出，教學活動應該緊緊圍繞數學、自然以及社會之間的關系，最大程度上發揮數學的價值。因此，在實際教學過程中，教師應該積極關注生活中的數學素材，不斷將其引入到課堂中來，強化學生的生活經驗，深刻認識到數學與生活之間的密切關系。同時，要充分考慮學生的實際接受能力，不斷延伸數學教科書的價值，充分發揮多種教學資源的優勢，通過積極的開發作用，豐富學生獨特的情感體驗。生活情境的創造一定要真實，符合生活發展規律，加強生活與課堂之間的關系；故事情境的創造要能調動學生的學習動機，將學生的注意力吸引到課堂中來；質疑情境的創立，一定要符合數學的基本規律，要充分發揮啟發式教學的優勢，鍛煉學生的邏輯思維能力；活動情境的創立，要具有豐富多彩的形式，寓教于樂，使學生在娛樂的同時也能有所收獲等等，在實際教學過程中，教師要根據具體情況，合理設定教學情境，提高學生的參與積極性。

總體而言，在高中階段提高數學成績需要教師和學生的共同努力，一方面教師要發揮“引導性”作用，將學生塑造為課堂教學的主體，另一方面，從興趣入手展開能力培養，提升邏輯思維能力，善于利用多渠道的教學資源、工具，彌補傳統高中數學教學中的不足。

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