探究中醫(yī)藥高等學(xué)院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合力育人機(jī)制的構(gòu)建

李君

一、當(dāng)前我國中醫(yī)藥高等學(xué)院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育的現(xiàn)狀分析

目前我國中醫(yī)藥高等學(xué)院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的工作基本上是處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，很多輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師沒有對(duì)自身的教育使命進(jìn)行明確的定位。二者在育人層面上基本上沒有實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作，在思想政治教育層面上存在以下問題。

1.思想觀念不統(tǒng)一

當(dāng)前我國的中醫(yī)藥高等學(xué)院普遍存在這種現(xiàn)象：專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)專業(yè)課，思想政治工作是輔導(dǎo)員的職責(zé)，基本上將教書與育人工作完全割裂開來。這種分割式教學(xué)方式不利于學(xué)生道德素質(zhì)以及專業(yè)技能的提升。

2.思想政治教育的內(nèi)容與形式存在一定的差距

一些中醫(yī)藥高等學(xué)院的專業(yè)課教師對(duì)課堂教學(xué)的狀況缺乏足夠的了解。如在日常的上課過程中對(duì)學(xué)生的遲到缺席情況基本上不聞不問，將學(xué)生管理工作完全交給輔導(dǎo)員。由于輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師缺乏交流與溝通，在課后輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師缺乏足夠的互動(dòng)，導(dǎo)致兩者對(duì)學(xué)生的管理也缺乏一定的科學(xué)性。

3.體制機(jī)制的不統(tǒng)一

對(duì)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的責(zé)任范圍沒有以工作框架的形式來進(jìn)行科學(xué)的規(guī)定。專業(yè)課教師只重視科研工作，容易忽略教學(xué)工作，甚至很多中醫(yī)藥高等學(xué)院沒有將教師的思想政治工作的情況納入考核中，缺乏一定的考核約束，專業(yè)課教師的教學(xué)動(dòng)力自然就會(huì)比較小。專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員之間缺乏必要的互動(dòng)，在協(xié)同配合上自然就會(huì)顯得比較生疏。

二、中醫(yī)藥高等學(xué)院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合力育人機(jī)制的構(gòu)建措施分析

1.合力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生步入社會(huì)必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)，進(jìn)而了解社情民意，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生健全人格的塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受課堂教學(xué)任務(wù)等因素的影響，專業(yè)課教師以理論基礎(chǔ)以及專業(yè)技能見長，往往會(huì)忽略學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言又是異常重要的，因而可以通過輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同合作來開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如專業(yè)課教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員擔(dān)起組織管理的重任，二者通過協(xié)同合作來為學(xué)生提供科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.合力開展校園文化育人活動(dòng)

校園文化是全校師生都認(rèn)同的價(jià)值觀，在某種程度上體現(xiàn)了學(xué)生的心理文化素質(zhì)以及教師的道德素養(yǎng)水平，在教學(xué)上校園文化的影響力是巨大的。校園文化也包括校園的精神文明建設(shè)，而校園的精神文明建設(shè)涉及的范圍比較廣，不僅包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)還包括正確處理人際關(guān)系等。在精神文明建設(shè)中，學(xué)風(fēng)占據(jù)主導(dǎo)地位，不管是輔導(dǎo)員還是專業(yè)授課教師，都在其中肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)風(fēng)建設(shè)得好，能夠營造良好的校園氛圍。校園文化建設(shè)離不開文體活動(dòng)的開展，可以說文體活動(dòng)是校園文化中最為活潑的部分，不管是輔導(dǎo)員還是專業(yè)授課教師，都應(yīng)該積極參與學(xué)生活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，中醫(yī)藥高等學(xué)院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合力育人機(jī)制的構(gòu)建離不開二者之間交流溝通平臺(tái)的搭建，當(dāng)前我國很多中醫(yī)藥高等學(xué)院的輔導(dǎo)員與專業(yè)授課教師之間的職能是彼此獨(dú)立的，這種獨(dú)立的工作狀態(tài)與局面是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，因而必須建立二者的合力育人機(jī)制，通過面對(duì)面的交流與溝通來實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高我國人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師資力量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉捷，許志山，孫 園.基于本科生導(dǎo)師制視角下的工科類學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生協(xié)同幫扶模式探究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）：5-7.

[2]張阿蘭.大德育視野下深化高校思想政治理論課改革研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（4）：93-96.