略讀課文如何實現“略”的幾點思考

趙紅清

【摘要】對于略讀課文應該如何教，很多教師經常無從下手。略讀課文的教學，應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。本文通過略讀課文為什么要略和如何實現略兩個方面進行了分析和實踐，力求使略讀課文的組織教學更有效。

【關鍵詞】略讀課文 方法回顧 自主學習 拓展應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0037-02

略讀課文的組織教學，容易出現兩個極端：如講讀課文一樣面面俱到，咀嚼品味，事事巨細，就怕學生不明白。教師喋喋不休的講，占去了教學的大半時間，而學生聽得素素乏味，甚至不知所云。反之，則認為考試時不考略讀課文，略讀課文無關緊要，猶如放羊一般，讓學生自讀自悟，一帶而過，水過地皮濕，學生的品悟得不到提升。以上現象仁者見仁，智者見智，各自走各自的獨木橋。

一、略讀課文為什么要“略”

葉圣陶老先生說“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”道出了略讀課文的本質。語文教參中對略讀課文也提出了明確的要求：略讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。

由此可見：略讀教學要求與精讀教學要求是不同的。精讀課文要求教師和孩子們通過對語言的品味，領會本課的重難點，從而習得閱讀和習作的方法。而略讀課文就是把在精讀課文中所學的方法進行運用，通過多篇的運用，從而達到學生課外自主閱讀時的靈活實踐。精讀課文就像數學中的例題，通過學生與老師的探討，發現精讀課文中閱讀和習作的方法，略讀課文就像數學練習題，在反復實踐中加以鞏固提升，從而學會此方法，以至于生活中再次遇到此類的文章的時候，才能靈活運用。

略讀課文在教學目的和方法上也區別于精讀課文。首先略讀課文在理解的要求上要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點理解即可，詞句的理解不作為要求；在教學方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進一步強化這些方法，提高閱讀能力。略讀課文教學可以先由學生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生討論交流。教學中還可以結合課文中泡泡語的內容，提示學生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢，這中間有什呢聯系呢？”是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。

二、略讀課文如何“略”

在進行略讀課文教學時，應進行板塊教學，教學過程簡單化、明了化。突出學生學習的主體地位，在實踐與練習中得以鞏固提升。因此，略讀課的教學設計，可以遵循以下步驟：

1.方法回顧：回顧，不是對課文內容的回顧，而是引導學生對前面精講課文閱讀方法的回顧，回顧在精講課文中學了哪些閱讀的方法。如抓住人物的動作、語言、神態體會人物的品質。通過回顧，引導學生對這一學習方法的再現，對后面略讀課文的學習起到引領的作用。

教材無非是個例子，在精讀課文中，教師教得越清楚，學生學得越明白，在閱讀與習作的運用中才會越自如，越輕松。因此，精讀課文一定要到位，讓學生在品讀感悟中深入內心深處，這樣的教學才是有效的教學。

如小學語文《窮人》這一課記敘了漁夫和他的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事。課文通過桑娜的動作、語言、外貌、心理等描寫手法，刻畫了桑娜純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。因此，我們可以和學生直接回顧課文的閱讀方法：《窮人》一課通過什么描寫，反映了桑娜勤勞善良和樂于助人的高尚品質。在下一課《金色的魚鉤》這一略讀課文中直奔主題，如：抓住老班長的語言、動作等描寫，你看到了一個什么樣的老班長。這樣的設計，學習目標明確，簡單明了，學生的閱讀更具指向性。

2.自主學習：這里的自主學習，就是學生在精讀課文的基礎上已經掌握了一定的閱讀方法，把學到的方法在略讀課文中得以再現運用，而不是漫無目的的學習。因此，這時候，教師要粗放的設計，緊緊圍繞精讀課文當中學到的方法設計略讀課文中的大問題，自主閱讀的指向性要明確，緊扣精讀課文的方法練習。如《夢想的力量》這一略讀課文，我們可以這樣設計，讓學生直接畫出描寫瑞恩動作、語言的句子加以體會。目標明確，主線清晰，直奔教學重難點。這樣，學生有了在精讀課文中的學習，在這篇課文中，一個問題統領全文，學生的自主性就得以很好的發揮。

3.拓展應用：拓展包括拓展閱讀和拓展小練筆。拓展閱讀的材料必須與精度略讀課文的教學重難點相同，即都是抓住人物的動作語言體會人物品質。這樣學生在拓展閱讀中，舉一反三，才能靈活運用，成為自己的閱讀本領，才能提高學生的語文素養。拓展小練筆的內容要與本課的重難點內容相一致，才能使學生的這一方法加以靈活的運用。如《夢想的力量》這篇課文是抓住人物的動作、語言體會人物的品質，那么我們可以選用《跑出一片天》這一影片當中的一個片斷，在課堂當中進行播放。因視頻資料形象直觀，學生帶著目的去觀察，觀察的會更仔細，更深入。對人物的動作、語言、心理觀察的會更到位，更利于學生的習作，學生才會有話可說。這樣通過學生的觀察，轉化為自己的語言進行講述，人物的語言、動作等描寫會更加到位。

精讀課文就是學生的劇本，略讀課文就是學生的舞臺，只有我們教師大膽的放手，給學生充分的閱讀時間，讓學生在略讀課文中潛心閱讀，自由感受，在實踐中大膽實踐，才能真正的習得方法，達到在閱讀習作中應用的目的。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準實驗教科書，語文教師教學用書.山東教育出版社.2016-01