尊重學生獨特體驗 引導學生學好語文

【摘要】語文教學要從學生體驗出發，尊重體驗的主體，拓展體驗的情境，向生活學習，在生活中學習，從而體驗到生活的樂趣。創設體驗的方式，提高學生的悟性，培養學生的語文能力，促進學生的發展。從生活出發、讓學生過好教育生活，課程生活。

【關鍵詞】尊重 拓展 創設 體驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0037-01

語文具有很強的“體驗性”，語文教學要從學生體驗出發。為了實現這一理念，教學中，我做了以下嘗試：

一、尊重體驗的主體，在課堂中體驗。

《新課標》指出：“學生是語文學習的主人。”課堂上，他們可以質疑問難，可以用自己喜歡的方式學習，做他們愿意嘗試的實驗等。在學習化的社會中，以人為本的教學活動的重心在于“學習”，而不是傳統意義的主體、學習的主人。因而我們要充分相信學生、尊重學生，營造出足夠寬廣的空間讓學生“自由”地翱翔。多給學生一些時間，讓他們自己去安排；多給學生一點問題，讓他們去探索；多給學生一些權利，讓他們自己去選擇……

在《靜夜思》一文的教學中，學生讀過了課文后，我并沒有急著去講解，而是問問他們讀懂了什么？還想知道些什么？在講解如何進行合作時，為了讓學生感受閱讀的興趣，我對學生提出了：你認為怎樣進行卓有成效的合作？通過對這部分內容的重組，學生在讀、想、問、說的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與，體驗到一種自主學習的喜悅。這樣，課堂上的學習氛圍民主、和諧、輕松，讓學生的個性得到張揚，課堂充滿著生命的活力。

二、拓展體驗的情境，在生活中體驗。

《新課標》指出：“語文課程應植根于現實。”長期以來，語文教學受“應試”的束縛，教學內容局限于書本、課堂，沒有融進鮮活、豐富的社會生活，造成教學內容的單調、乏味，學生由此也失去了體驗的情境和樂趣。

其實，“大語文”教育觀念下，“以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來。”也就是說：語文就是生活，老師不只一個。這就要做到：語文生活化（例如在看電視、看報、聽廣播、閱讀產品說明書時用語文；在辦文學社、出黑板報、演講比賽、讀書節時學用語文：在社會調查、參觀訪問、社區服務時學用語文等）。向生活學習，在生活中學習，從而體驗到生活的樂趣。

三、創設體驗的方式，在活動中體驗。

《新課標》中指出：“語文是實踐性很強的課程。”在語文實踐活動中，既要重視培養學生的動手能力、實際操作能力，又要突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果。可以表現在閱讀實踐類活動（例如閱讀報刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、讀心得交流）、聽說訓練類活動（例如聽故事后復述、聽廣播后想像作文、聽錄音辨別正誤、聽記比賽等）習作練筆類活動（例如班級日記接力、故事接龍、寫觀察日記、小小編輯部、紅領巾信箱）、書法繪畫類活動（例如辦手抄報、參觀書法展、參加寫字比賽、為課文繪插圖、根據文意作畫、制作小書簽等），社會實踐類活動（例如參觀調查、設計廣告詞、寫貼春聯等）。

《新課標》中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”這就要求我們在教學中加強學生的角色的體驗，促進其感悟。在教學《小小的船》一文時，詩文描寫的景色如此的出神入化，鼓勵小朋友發散思維展開聯想空間。與影子對話，與“小小的船”對話告訴小朋友自己去親身體驗一下月夜之美。然后反饋交流思想，進行小練筆。這樣不僅加強了學生的角色體驗，促進了對課文的理解、感悟，還極好地訓練了學生積累、運用語言，把聽說讀想寫聯系起來，在廣泛的聯系中用“心”去思考、去體驗，達到融會貫通、自悟自得，并日漸提高學生的悟性，培養學生的語文能力，促進學生的發展。

四、從生活出發，在充實中成長。

對于學生來說，他們受的教育歷程本身就是生活，這是受教育的學齡兒童一構成他們生活的一個重要組成部分。因此，我們的新課程是從生活出發、讓學生過好教育生活，課程生活。在健康、安全、積極愉快，有創意的生活中充實，從中得到身體的、精神的滿足，在創造中發展、完善。

在新課程、新教材的實施過程中，我們發現兒童在這種生活，這種學習方式下獲得了一定的快樂和喜悅，體現在幾個方面：

1.從感悟活動中得到快樂和喜悅，感性活動包括游戲、扮演、各種競賽等在這種感性活動中兒童的身體、各種感官、各種心理因素，都處在積極的狀態之中，滿足了兒童好動的天性。

2.從主動作業中獲得快樂和喜悅。新課程要兒童自己去發現、去思考、去辨析，并由他們作出表達的主動作業，這一切使兒童感到某種程度上的自我實現，得到成就感。

也可從在一個充滿相互交往、溝通的課堂上得到肯定和贊許，從而獲得快樂和喜悅。

新課程，它改變了教師的教學生活，也改變了學生的學習生活。我們越來越多地珍視“體驗”，在體驗中感悟，在感悟中充實，在充實中成長。努力讓學生在自主學習中日積月累，悟得終身學習的方法，獲得語文學習中的積極情感，體驗語文學習中的樂趣。

作者簡介：

焦光香（1965.7-），女，山東省日照市東港區人，大學學歷，現工作于山東省日照市第三實驗小學，中小學一級教師。專業研究方向為小學語文教育教學。