高職院校的教育教學方法探究

李盼盼

一、高職院校學生的特點

1.學習成績不理想的負面狀態

部分高職院校學生基礎性知識較為薄弱，并且在高考中失利。他們在進入高職院校學習后會存在一定的自卑心理。在高職院校中，一般都是注重學生的實踐操作技能和綜合能力的學習培養，提倡學生積極參與社團組織的各項社團活動和學校組織的活動，在豐富他們課余生活的同時，也鍛煉了他們參加公共活動的技能。然而，一旦他們在活動之中受到挫折，就會否定自我，自尊心就會受到傷害，心理的承受能力較差。

2.專業學習信心不大

部分高職院校學生關注的課程都是與自己職業規劃相關的課程。但是由于在高中的基礎不好，加之沒有形成良好的學習習慣，就容易懈怠，喪失了學習的積極性和熱情。他們在學習生活中，當付出的時間和在學習上的收獲不成正比時，自信心就容易喪失。

3.學生的自制能力較差，容易盲目從眾

高職院校的少部分學生在高中以及以前的學習時代就有不同程度的壞習慣，對于不良事物的抵抗力較差，沒有樹立正確的人生價值取向，容易對不良事物產生好奇，進而盲目跟從模仿學習。一旦進入高職院校，學習成績不理想的話，就容易在其他不良嗜好之中尋找自己所謂的精神寄托，容易被一些不良嗜好左右自己的是非判斷能力。

4.希望得到人們的認可、贊賞和鼓勵

高中生進入大學之后都會非常希望獲得別人的認可，希望有更多和不同的人進行溝通交流的機會。同樣，高職院校的學生也希望得到別人的認可、贊賞和鼓勵，并且這種心理需求更加強烈。因為部分高職院校學生在以前的生活中，由于學習成績較差，很少得到老師、同學、親人的贊賞和認可，所以他們的這個愿望比其他人都強烈。因此在日常的學習和生活中，老師、同學、親人應該多多關愛他們。

二、高職院校采取的教育教學方法

1.實施因材施教的培養計劃

高職院校的輔導員或者是班級負責教師應該針對每個學生不同的性格特點，個性特征、興趣愛好、建立不同的學生檔案。教師根據每個學生不同的檔案制訂符合學生特點的學習計劃，做到因材施教。

根據調查得知，很多學生當初選擇專業的時候，并不是基于自己的想法、特點特長選擇自己的專業，而是根據家長的主觀想法，或者是自己盲目跟風選擇專業，并沒有從自己的實際情況而作出正確的、符合自己特點的專業選擇。而教師可以幫助他們了解自己的真實想法，做出比較符合客觀情況的選擇，幫助他們在進入高職院校之后重新進行專業選擇。

2.在課程設計方面采取案例教學法與實踐教學法相結合的模式

在學生學習新課程內容的時候，要分配學習小組結合相關案例提出問題，在課程結束的時候陳述問題討論的結果。這么做的好處是可以充分調動學生的學習積極性。另外，對于新內容要以實踐教學法相輔助。由于高職院校的專業大多是技術型專業，要求學生具備專業知識的動手能力，所以新內容應該輔之以實踐教學法相結合的方式提高學生的動手能力，深化教學成果。采取案例教學法與實踐教學法相結合的模式才能滿足職業發展的客觀要求。

高職院校教育不管采取何種教學方法，都應該因材施教，讓每個學生的潛能得到最大限度的開發。高職院校學生進入社會后可以直接就業，因此高職教育也是一種職業教育，其目的在于培養在未來的工作之中具有實際操作能力的應用型復合人才，因此高職教育應該以學生學習操作為主，這樣才能符合客觀職業發展的要求，學生進入社會之后也能在技術職場之中如魚得水。

參考文獻：

[1]張 晉.高等職業教育實踐教學體系構建研究[D].上海：華東師范大學，2008.

[2]匡 瑛.高等職業教育發展與變革之比較研究[D].上海：華東師范大學，2005.