學(xué)會賞識學(xué)困生

曹靜

摘 要 前蘇聯(lián)教育家贊科曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜歡，愛難看的孩子才是愛。”在實際的教育教學(xué)中，班主任及其他教師一說起學(xué)困生就感到“頭疼”，就會有說不完的嘮叨，學(xué)困生是：班級的落伍者，屢教不改、成績最差等。學(xué)困生一旦被老師貼上“標(biāo)簽”后，他們也會認(rèn)為自己是最差的，認(rèn)為是最令教師和同學(xué)討厭的，從而他們就會出現(xiàn)自暴自棄的行為，給教育帶來不良的后果。學(xué)困生是學(xué)生群體中最需要教師的關(guān)心和愛護(hù)的人群，教師要在日常的生活學(xué)習(xí)中關(guān)心幫助學(xué)困生，用欣賞的眼光看待學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們重拾自信心。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生 關(guān)心 欣賞 進(jìn)步

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0118-02

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個學(xué)校，每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是老生常談的話題，一直以來教師都使出全身的解術(shù)致力于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一半以上的時間都花在學(xué)困生思想教育、知識輔導(dǎo)上，因為大家都知道只有消除班級里的學(xué)困生，班級成績才能提高。也只有從實際上消除大量的學(xué)困生存在的事實，才談得上面向全體學(xué)生。在教育教學(xué)中，我是這樣賞識學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。

一、給與學(xué)困生關(guān)心，幫助困生提高學(xué)習(xí)成績

“親其師，信其道”，要真正走進(jìn)弱勢心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。比如我班去年剛小學(xué)畢業(yè)出去的覃琴同學(xué)，五年級下學(xué)期從村小轉(zhuǎn)到我校，分到了我班，她報告手冊里，五年級上冊期考語文數(shù)學(xué)加起來不到80分，尤其是語文成績差。對轉(zhuǎn)校的學(xué)生，我一般會用一套試卷來測試該生的水平。可是試卷上只有26分，答了部分基礎(chǔ)知識，作文寫了幾行，沒寫完。我拿著這份試卷，感到奇怪和不解。奇怪的是覃琴為什么不沒把作文寫完整，是不會寫還是抵觸情緒？我決定找覃琴談話。在我的勸說下，她同意盡全力再做一遍那份試題。整整兩個小時，可是她只做了一些簡單的題，寫作文時，一直在停筆思考，而且滿頭大汗。我意識到，覃琴的語文基礎(chǔ)比較薄弱，并不是抵觸情緒在作怪。過去的5年她是怎么熬過來的？基礎(chǔ)為什么這么差？這另我十分不解。我決定找答案，幫助她趕上來。覃琴性格內(nèi)向，平時少言寡語，不和群。下課了，一個人躲在操場的墻角里看別的同學(xué)玩耍。她個子矮，很瘦，皮膚黑，衣服經(jīng)常臟兮兮，頭發(fā)蓬亂。觀察了覃琴一段時間，我感到這個學(xué)生的家庭一定很特殊，或許有什么特別的情況。于是，我便再一次找她談話。無論怎么問她都一言不發(fā)。通過家訪了解到她因為父母離異，在生活上缺乏母愛，父親對她不聞不問，使她變得孤僻、厭學(xué)，使她的學(xué)習(xí)成績大幅度下降。我想在這樣的家庭環(huán)境中長大的覃琴，心境有些特別，也就不足為奇了。于是我開始利用課余時間給她補(bǔ)課，經(jīng)過一段時間的補(bǔ)習(xí)，覃琴的成績有所提高。這時我不斷地鼓勵她，一次次為覃琴的“29分”“32分”“39分”而欣慰地在班級上帶頭為她鼓掌，使覃琴感受到進(jìn)步的喜悅。終于，覃琴開始主動地、努力地學(xué)習(xí)了。語文成績也進(jìn)步很快。畢業(yè)考試結(jié)束了，我在成績單上急切地尋找著覃琴的名字。找到了，她的語文考了71分，我高興極了。我打電話告訴她考試情況，先問道：“你覺得你的語文考得怎么樣？”她小聲地回答：“不好。”我又問：“你覺得自己能得多少分？”她仍然小聲地回答：“不知道。”我說：“恭喜你，你得了71分。”電話那頭沒有聲音，過了許久，聽到她哽咽的聲音：“我及格了，謝謝老師。”我知道覃琴不善于表達(dá)，但無疑，這一段經(jīng)歷會影響她的一生，鼓勵她一生，我感到十分欣慰。

二、尋找賞識學(xué)困生身上的閃光點，激勵其進(jìn)步

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。捕捉閃光點，搭建進(jìn)步平臺。學(xué)困生并非一無是處，樣樣都差，有的雖然學(xué)習(xí)成績差，但擅長文體；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但勞動積極，肯為班級做事。作為老師，要深信小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，精心培養(yǎng)他們的自尊心和上進(jìn)心，隨時捕捉其閃光點，及時給于表揚(yáng)和鼓勵，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮他們各自的特長，為他們提供展示自我的機(jī)會，增強(qiáng)自信心，搭建使他們進(jìn)步的平臺。以前班里有個學(xué)生學(xué)叫黃浩淳，習(xí)很差而且愛欺負(fù)同學(xué)。有一次無意間經(jīng)過操場，看到體育老師正在給我班學(xué)生測試50米短跑。體育老師口中的哨子一吹，四個學(xué)生同時從起點飛奔向前，黃浩淳是其中的一個，幾秒鐘之內(nèi)，他已經(jīng)處在領(lǐng)先地位。經(jīng)了解，他在體育方面表現(xiàn)極佳，班會上，我就誠懇地表揚(yáng)了他，鼓勵他要在今年的校運會上為班級爭光。不出所料，那年的秋季校運會，他奪得50米跑、擲鉛球年級第一。借此機(jī)會，我多次以體育成績表揚(yáng)他，后來，這個學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績也提高了。可見，從學(xué)生閃光點出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。

三、不要“吝嗇”鼓勵性的話語

我們說話是很容易的事情，張口就出，那就千萬別吝嗇你的這幾句話：“你比上次強(qiáng)多了”“你很棒”“真是個懂事的孩子”“真有禮貌”“這真是個好辦法”“你都快超過xxx了”“真不錯，如果能再努力點那就會更好的”……諸如此類的話還有很多，我們應(yīng)該“慷慨”一些，與其天天板著臉惹得孩子很緊張，不如換一種方法，多一些鼓勵、幫助、理解、贊許，也許會有意想不到的收獲呢。

我班就有這么一個學(xué)生，他天天上課搗亂，趁我不備還作出怪動作，經(jīng)常惹得其他同學(xué)們哈哈大笑，我剛開始總是很生氣地說：“你能不能表現(xiàn)好點？”而他呢？則表現(xiàn)出很害怕的樣子看著我，用很小的聲音說：“能，我下次不敢了”。我接著批評：“你越來越不像話了，在班里連一顆“星”都沒得到，還好意思這樣？我真替你感到臉紅……我估計他根本沒用心聽我說話，因為類似這樣的對話已經(jīng)有好多次了，估計他也聽膩了。正當(dāng)我束手無策時，幾位有經(jīng)驗的老師教給了我一套可行的辦法，我聽取了他們的意見，并根據(jù)這個同學(xué)的具體情形進(jìn)行了模仿試用，哈！效果真不錯。比如，早讀時，別的同學(xué)都在大聲朗讀課文，我班的“搗蛋王”xxx又想干別的事，我看見后，大聲地說：“大家都要像xxx同學(xué)那樣，認(rèn)真讀書”。接著我又小聲對他說：“你今天表現(xiàn)得真好，讀得很認(rèn)真，”我這一番話，使他很快地打消了想做小動作的念頭。這種方法經(jīng)過我靈活的運用多次后，在一次考試中，這位“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。是呀，我終于明白了什么叫“好學(xué)生都是夸出來的”。

四、用愛心呵護(hù)學(xué)困學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)，是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”例如教師在教學(xué)設(shè)計中要設(shè)有針對性的問題照顧學(xué)困生。例如：設(shè)有立即能找到答案的簡單問題，給學(xué)困生回答，能激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，使之感到教師的關(guān)懷，對學(xué)習(xí)弱勢的學(xué)生來說，成功的體驗特別重要。如果讓學(xué)困生回答難度大的問題，就會出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象，既打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，又傷了他們的自尊心。較難的問題，給能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，就有助于他認(rèn)真思考，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。讓學(xué)困生復(fù)述優(yōu)等生回答難度較大的問題，既鍛煉了學(xué)困生膽量，又提高了學(xué)困生的口頭表達(dá)能力。又如在批改學(xué)生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進(jìn)步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學(xué)困生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進(jìn)。

“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識自己的學(xué)生。特別是要尊重學(xué)困生，賞識學(xué)困生。因為學(xué)困生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給他們鼓勵，幫助他們重拾自信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）