淺談情感教育在語文教學中的應用

李存銀

摘 要 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們對兒童的愛應當做到能啟發他們的心靈去關懷周圍世界，關懷人本身，關懷人所創造和使用的一切，當然，首先是關懷人本身。”他進一步指出：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤”。可見實施情感教育是學校進行德育不可缺少的部分，是學生全面發展的基礎，是學生適應現代社會的重要手段，所以，語文學科教育必須促進情感教育。

關鍵詞 情感教育 小學語文 應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0046-01

語文教學是實施情感教育的主渠道，但能體現多少、實現多少卻要看教師的觀念和行動夠不夠“示范”，技能和手段能不能“引導”。作為一名教師，特別是一名語文教師，我們沒有任何理由和借口推卸實施情感教育的責任。沒有愛就沒有教育，情感教育作為素質教育的重要部分，在我國教育教學中占有重要位置。語文教師觀念的轉換和能力的提高將成為情感教育成敗的關鍵，其責任重大，影響深遠。我認為，作為語文教師必須做到以下幾個方面，以真正擔負情感教育的重任。

一、充分挖掘教材中的情感因素，發揮以情感人的作用

語文教材內容以文學作品為主，大多具有鮮明的主題思想和獨特的藝術成就。教師要根據教材特點，精心設計教學方法，為學生創造一個思考、探究的學習情境，讓學生產生內心的情感體驗，使學生有身臨其境的感覺，使他們感知敏銳，想象豐富，思維活躍，理解深刻。如朱自清的散文《綠》，字里行間滲透著作者開朗奔放、如醉如癡的情感，抒發了作者熱愛祖國大自然的情感。教師要激發學生為“綠”動情，挖掘作品蘊涵的思想，叩開學生情感的心扉。

古人云：“文以載道。”作者在作品中傾注了自己的情感、意識、乃至整個心靈。語文教材中有相當數量的名家名篇，多是作者感情和心血的結晶，有些甚至是作者生命的絕唱。這些課文或顯示了作者洞察人生的深刻哲理，或滲透著作者善良的人性，或表達出追求正義和真理的吶喊……其多元化的情感因素是其他學科望塵莫及的，也豐富了情感教育、教學的內容。

二、建立良好的師生關系，營造和諧、民主、寬松的教學氛圍

教育活動離不開師生之間的心理活動，特別是情感的交流。語言不僅具有交流思想的功效，還有交流情感的功能。心理學研究表明，情感有三大特性：情境性、感染性、動力性。其中“情境性”體現在“注重創設情境”一點中，而后兩點特性則充分說明了“注重情感交流”的重要性和必要性。當學生的情感引起了學生的共鳴時，他的情感將得到進一步的激發，學習動機將獲得增強，所以教師應注意自己在課堂上的一言一行，注意多用肯定的評價和鼓勵的態度面對每一位學生，教師也應用良好的體態語言來表達對學生的關注。

教師要尊重學生，尊重學生的意見，創設寬松民主的課堂氣氛，熱情鼓勵、積極引導學生思考、發言，使學生在健康的集體心理氛圍中輕松地學習。教師要鼓勵學生主動學習，獨立探討，對學生少批評，多激勵，少灌輸，多啟發，盡可能創造更多機會讓學生感受到成功和進步的喜悅。

三、善于用優美的語言藝術向學生傾注情感

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍。”教師如果使用準確、鮮明、生動、精練、通俗的語言，用抑揚頓挫的語調去講述，去描繪、分析、提示事物的本質，學生就會隨著這些語言進入到千奇百變的大千世界。可以說，優美的語言藝術是調動學生學習積極性的力量源泉。課堂教學語言是溝通教師和學生情感的橋梁，是激發學生情感的催化劑，語文教師要重視課堂教學語言，通過課堂教學語言來灌注情感。

四、創設以情施教的意境，提高學生的學習效率

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”在具體實施教學的過程中，語文教師應充分調動各種感官，調動情感，采用多種有效的手段來實施情感教學。創設教學情境與氛圍來調動學生的激情，也是提高教學效果的重要手段之一。如借助掛圖、投影、錄像和多媒體等手段，創設當時當地的情景，使學生“身臨其境”，學生親身體驗，仔細揣摩，就可以把作者的情感和精神自然而然地滲透到學生的心里，使他們受到美的熏陶和教育。

（責任編輯 全 玲）