發(fā)掘歷史教學中的思想教育題材

張誠

摘 要 歷史作為特定的思想教育學科，古今中外可資進行思想教育的題材可謂如江河之水取之不盡，用之不竭。教師通過向學生傳授幾千年來進步和發(fā)展的歷史知識，使學生思想受到洗禮、靈魂得到凈化、行為得到規(guī)范，實現(xiàn)對學生深刻的愛國主義和國際主義教育。

關鍵詞 歷史教學 思想教育 教育題材

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0031-02

一、中國歷史——生動悠久的愛國主義題材

中國是一個有著悠久歷史，燦爛文化的文明古國，我們的祖先在這塊古老的土地上創(chuàng)造出了人類最輝煌神奇的文明。

（一）源遠流長的史學。我國從公元前841年開始有了文字可考的歷史，到今天已有三千多年的歷史記載。幾千年來潤育出如司馬遷、班固、陳壽、司馬光等等古代史學巨子，留下了一部部不朽的史學巨著，《春秋》《左轉》《史記》《漢書》《三國志》《資治通鑒》等卷帙浩繁，連綿不輟，“一部二十四史不知從何讀起”，這一切無不顯示祖國史學的輝煌與驕傲。

（二）世界矚目的科技。指南針、火藥、造紙術、活字印刷術是我國古代的四大發(fā)明。不僅對我國文明進步起著不可替代的作用，而且對歐洲和世界文明的發(fā)展作出過重要的貢獻。馬克思認為，中國的四大發(fā)明是歐洲資產(chǎn)階級戰(zhàn)勝封建主義的重要條件。此外，我們的祖先在天文歷法、醫(yī)學、數(shù)學、農(nóng)學、建筑等方面也取得了令世人贊嘆的成就。張衡的地動儀、郭守敬的《授時歷》、張仲景的《傷寒雜病論》、李時珍的《本草綱目》、畢昇的活字印刷術、祖沖之對圓周率的計算……這些優(yōu)秀文化成果，在同時期均居世界領先地位，直到今天仍為世界所推崇。

（三）光耀千古的文學。我國封建社會綿延兩千多年，不同的歷史時期有不同的文學特點，它豐富了我國文學庫藏。先秦的散文、漢朝的賦、唐朝的詩歌、宋朝的詞、元朝的曲、明清的小說，它們反映的不僅是中國文學的精髓，也是人類文明的濃縮，其成就在世界文學史上寫下了濃墨重彩的一筆。屈原、賈誼、司馬相如、李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾、關漢卿、王實甫、施耐庵、曹雪芹……這些歷朝歷代文人墨客中卓爾不群的代表，他們的成就在中國源遠流長的文學史上寫下了光輝篇章。

（四）博大深邃的思想。從春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴到明末清初的思想激蕩；從儒墨道法兵雜諸子百家的確立到宋明時代理學的昌盛；從“老莊”“無為而治”的追求到董仲舒“天人合一”的宣揚；從孟子“民貴君輕”的主張到顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的吶喊；從屈原“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的探索到孫中山“革命尚未成功，同志仍須努力”的執(zhí)著；從歷代農(nóng)民起義“均貧富”的愿望到毛澤東“人民當家作主人”的實現(xiàn)……博大精深的思想，引領中華民族走在世界前列，照應東西文明古國的相交發(fā)展。

（五）名垂青史的英雄。在中國歷史上，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的愛國志士和民族英雄。他們?yōu)榱嗣褡宓睦妫瑖业陌参v經(jīng)磨難而矢志不渝，他們的愛國之情，報國之志永遠激勵著后人。屈原放逐而賦《離騷》，“長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱”體現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷；以國家民族為重，立誓“匈奴未滅，何以為家”的霍去病；“壯士饑餐胡虜肉，笑談喝飲匈奴血”“精忠報國”的岳飛；“封侯非我意，但愿海波平”的抗倭英雄戚繼光；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“粉身碎骨全不怕，留得清白在人間”的于謙；打敗盤踞臺灣三十八年之久的荷蘭殖民者的民族英雄鄭成功；“中原有幸銷金革，二老何妨永戍邊”的林則徐；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同。至于中國近代以來，為國家獨立，民族自由前仆后繼，披肝瀝膽的英雄人物則數(shù)不勝數(shù)，孫中山、李大釗、毛澤東、周恩來……他們是民族的希望、杰出的代表和祖國的脊梁。

優(yōu)秀的文化成果，舉世矚目的科技成就，青史留名的志士人仁，這一切都是歷史學科進行思想教育的好素材。這些留給后人的不僅是珍貴的文化遺產(chǎn)，更是民族的志氣、骨氣、正氣和永不磨滅的精神。

二、世界歷史——血肉豐滿的國際主義題材

世界是個大家庭，人類進步和發(fā)展是世界各民族人民共同努力的結果。在世界歷史學習中，我們既反對國外的“月亮”比中國圓的觀點，也反對狹隘民族主義。取長補短，相互學習，共同進步才是我們的目的。

（一）瑰麗多彩的文化。吸收外來民族先進的文化遺產(chǎn)，豐富充實祖國的文化寶庫。埃及古老而神秘的象形文字、建筑奇觀金字塔、醫(yī)學獨創(chuàng)“木乃伊”；印度的哈拉帕文化、神奇的阿拉伯數(shù)字、僧眾遍布世界的佛教；古巴比倫奇特的“空中花園”、影響深遠的楔形文字、卓越的數(shù)學成就；古希臘的愛琴文明、神話傳說、《荷馬史詩》、戲劇哲學、建筑雕刻；古羅馬美麗的傳說、羅馬字母的魅力、震撼人心的建筑奇跡、受人追捧的文學藝術、撬動人類文明復興的巨擎大師……這些與中國古代文明相輝映的人類文明奇葩，無不凝聚著世界勞動人民高度的智慧和驚人的創(chuàng)造力，它們是世界人民共同的財富。

（二）世界景仰的典范。世界各民族的歷史發(fā)展中都有值得驕傲的英雄人物，他們同樣給我們榜樣的力量。“美利堅合眾國之父”的華盛頓，“廢除黑奴制度先驅”的林肯，“南美解放者”的玻利瓦爾，印度人民的“圣雄”甘地，“土耳其共和國之父”的凱末爾……這些人無論是對他們的國家還是對世界歷史的發(fā)展都作出了不可磨滅的貢獻，他們的英雄事跡激勵著一代又一代人，這也正是我們學習的榜樣。

（三）風骨長存的斗士。世界歷史發(fā)展長河中，有許許多多為謀求人類幸福的工人階級領袖和國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。為無產(chǎn)階級解放事業(yè)奉獻畢生精力乃至生命的馬克思、恩格斯、列寧；同情支援中國人民抗日戰(zhàn)爭的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士和國際友人白求恩、柯棣華、斯諾、史迪威……他們把畢生的精力都獻給了追求平和民主自由的事業(yè)。通過對這些歷史的學習，我們把熱愛祖國與熱愛人類有機結合起來，從而樹立一種正確的人生觀和世界觀。

三、鄉(xiāng)土歷史——情意綿長的故土家鄉(xiāng)題材

我國幅員遼闊，歷史悠久，一脈傳承。祖國各地十分豐富的鄉(xiāng)土史料增加了歷史教學的生動性和歷史教材的可讀性。教師在課堂教學中恰如其份地運用鄉(xiāng)土教材的史料，可以增強學生對歷史上發(fā)生的重大事件的認同感、親近感，使之對家鄉(xiāng)的一草一木一瓦一磚產(chǎn)生強烈的感情，從愛家鄉(xiāng)上升到愛祖國，實現(xiàn)愛國主義教育的目的。當然，鄉(xiāng)土教材只是歷史教科書的必要補充，在教學中教師一定要擺正位置，分清主次，不能喧賓奪主，不能以鄉(xiāng)土教材代替教科書，不能以鄉(xiāng)土教學代替系統(tǒng)的歷史教學，只有鄉(xiāng)土教材和歷史教科書相得益彰無縫結合，才是對歷史教學最完美的補充。

愛國主義教育是歷史教育永恒的主題，國際主義教育是歷史教育不變的旋律。在歷史教學中只要秉承這兩大主題，我們就緊扣了歷史教學的靈魂，就會培養(yǎng)出向上向善的一代。

（責任編輯 劉 馨）