新媒體背景下高校思想政治理論課教學改革及創新

劉 麗

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

新媒體背景下高校思想政治理論課教學改革及創新

劉 麗

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

新媒體的迅速發展，給人們的學習和生活帶來了巨大的變化。高校思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道和主陣地，必須積極應對新媒體帶來的挑戰和要求。高校思想政治課教師要不斷提高自身素質，不斷改革和創新教育教學方法，引導學生正確對待主流意識形態，學馬列、信馬列、用馬列，并注重培養學生的創新能力，加強學生道德素養和法律素養，提高高校思想政治理論課教學的時效性。

新媒體；高校思想政治理論課；教學改革

新媒體是繼紙媒、廣播、電視等傳統媒體之后發展起來的網絡媒體、數字媒體、手機媒體等。隨著人們對新媒體的使用不斷增加，無形中給高校思想政治理論課教學帶來了巨大挑戰。大學生不再只局限于通過課堂教學與傳統媒體來獲取知識，他們可以通過手機及網絡平臺等數字化媒體接收大量信息。這就要求廣大高校思想政治理論課教師要緊緊把握思想政治理論課主渠道的作用，積極適應新環境的變化，提高自身的能力，改革教學方法，創新教學內容，努力提高高校思想政治理論課的教學實效性，提升大學生的思想道德素質和理論素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、新媒體背景下高校思想政治理論課教學所面臨的挑戰

高校思想政治理論課是宣傳國家意識形態的主陣地，肩負著培養什么樣的人，如何培養以及為誰培養的重大責任。然而，不能回避和忽視的是新媒體的到來，確實給高校思想政治理論課帶來了一定的沖擊，主要有以下幾個方面。

（一）新媒體信息量巨大，但良莠不齊

新媒體的特點是不受時間和空間的限制，具有一定的開放性和直接性。因此，大學生可以通過手機或網絡平臺隨時隨地收取大量信息，這些信息中不乏一些消極的、反面的、不良的內容。學生需要進行篩選并甄別出有用的信息。但由于大學生處于心理的半成熟期，特別容易受到外界的影響，有時面對大量的信息資源很難有效地做出判斷。加之新媒體互動的隱蔽性，學生們的很多日常生活，甚至是學習都通過網絡來完成。因此，簡單地通過理論課教學，思政課教師很難發現學生的心理和思想的動態變化。這給高校思想政治理論教學工作帶來了巨大的壓力。高校課堂教學中，甚至出現教師費盡心力設計教學，熱情洋溢地進行課堂講授，也很難吸引學生的注意力，學生不愿意聽課，更愿意擺弄手機的現象。

（二）慕課、微課及翻轉課堂等線上課程飛速發展

慕課自2012年以后，得到迅猛的發展，很多世界名校上線了許多課程。由于慕課不受時間、地域的限制，學生們在家就可以進行線上學習，通常可以根據自己的興趣愛好學習各類課程，培養學生的自主學習能力和探究問題的能力，受到了世界各地學習者的喜愛。微課主要是用10分鐘左右的時間講解一個知識點，可以通過動漫及圖片等多種形式進行教學，增加了課程的趣味性和生動性。因為短小精悍及內容精準，所以非常有利于初學者的線上學習。而翻轉課堂主要是以學生為中心，課前通過線上學習，掌握必要的知識點，上課時教師負責答疑解惑，通過小組討論，達到知識由先教后學，變成先學后教，實現教師和學生的主體地位的對調，實現課堂翻轉，以培養學生自主學習的能力。但我們不難發現，由于慕課、微課和翻轉課堂的線上學習，已經拉開了教師和學生真正面對面交流的距離，學生只是對著機器進行學習，不利于人與人情感的溝通和了解，也不利于高校思想政治課教師對學生整體思想狀況的把握。這種學習需要學生具有較強的自控能力、自我管理能力、自主探究能力，否則達不到預期的效果。因此，線上課程的飛速發展，對于高校思想政治理論課教學來說是一個不小的沖擊，對學生來說也是一種考驗。

（三）高校思想政治理論課教學缺乏功能融合

目前，許多高校思想政治理論課教學仍然是單一的課堂教學，以教師講授為主，并沒有正視新媒體背景下所帶來的影響，缺乏教學改革的勇氣與決心。課堂教學要么是一個人、一支筆、一言堂，要么就是完全將課堂扔給網絡教學，并沒有很好地利用新媒體的優勢和巨大影響力，將高校思想政治理論課教學與網絡課程相融合，而只是流于形式。面對紛繁復雜的國際形勢，高校思想政治理論教學要保持一定的敏感性和方向性，既要堅持主陣地、主渠道的作用，又要發揮融合性功能。將網絡課程和線上學習融入到課堂中，作為課堂教學的輔助與延伸，更好地利用新媒體進行高校思想政治理論課教學，為高校思想政治理論課教學注入新的力量。同時，利用線上課程、網絡平臺等方式宣揚主流意識形態，宣傳正能量，培養學生辨別是非的能力，充分發揮思想政治理論課應有的作用。

二、新媒體背景下高校思想政治理論課教學所面臨的新要求

習近平在全國高校思想政治工作會議中強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”可見，高校思想政治工作的重要性。高校思想政治理論課教學作為高校思想政治工作的主陣地，承擔著高校學生的主流意識形態培養及理論素養提升的雙重任務。因此，在新媒體背景下要積極面對挑戰應對新的要求。

（一）對高校思想政治理論課教學方式的新要求

高校思想政治理論課教學要以提高教學實效性為核心，以創建“專題教學，巡回授課”的教學模式為目標，通過設計系列教學專題，優化教學內容；通過開展巡回授課，創新教學形式；通過改革課堂教學方法和推廣多媒體教學和網絡輔助教學，豐富教學方法手段。同時拓寬實踐教學途徑，改革考核方式，切實提高思想政治理論課的吸引力和感染力，增強針對性和實效性。激發大學生的求知欲望和創造潛能，由被動學習變為主動學習。

高校思想政治理論課教學要轉變傳統的教學方式，適應時代變化的要求，通過網絡技術的應用，讓課程與時俱進。在改革教學方法方面，我們可以通過情境教學、案例教學、群組教學、一多教學等模式的創新來豐富課堂教學。在創新教學內容方面，要注重從教材體系向教學體系的轉變，采用專題式、問題式的內容設計，達到課內、課外及實政、時事的結合與互補。在改革考評方式方面，不能再以一張卷紙定高低，而是要采用多種評價方式相結合，讓我們的課程更加具有吸引力和針對性。通過有效的課堂設計，增加與學生的互動，培養學生的實踐能力和創新能力，以此來應對新媒體環境下對高校思想政治理論課所帶來的新要求。

（二）對高校思想政治理論課教師新媒體素養的新要求

新媒體時代，要求高校思想政治理論課教師要熟練掌握基礎的教育技術知識，能夠熟練運用教育軟件、網絡平臺、在線課程等。同時能夠制作PPT課件，能夠通過網絡進行課程建設、批改作業、答疑解惑，能夠通過微信群、公眾號等媒介做好思想政治教育工作。高校思想政治理論課教師要注重信息能力的更新學習，要不斷培養自己的新媒體素養，以此適應新媒體背景下給教育教學工作帶來的變化和影響。作為一名思想政治理論課教師要有高尚的師德，愛自己的學生，以自己的真情實感來感染學生、帶動學生。同時，作為一名思想政治理論課教師，更要具有一定的信息捕捉能力，一定的政治敏銳性，對不良信息進行篩選，引導學生朝著健康的、積極的、向上的方向發展。

（三）對高校思想政治理論課人才培養的新要求

黨的十八大強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐。科技創新的主體是人，而高校作為創新人才培養的搖籃，擔負著艱巨的任務。新媒體環境下，讓我們看到并認識到世界各國學生在此方面所展現出的優勢和能力。為了增加大學生的綜合競爭力，高校思想政治理論課在課程設計上要著重培養學生的創新精神、創新品質、創新思維。并通過大學生創業創新訓練項目來培養創新實踐方面的能力，真正動手去做、去設計、去實現。著力提高學生的動手能力、研究能力、創新能力，以適應創新型人才培養的新要求。

三、新媒體背景下高校思想政治理論課教學改革創新研究

高校思想政治理論課是培養大學生思想道德素質和法律素質的重要途徑，同時也擔負著健全學生人格和學生三觀的重任。為了更好地適應新媒體環境所帶來的挑戰與要求，高校思想政治理論課教學必須要在教學改革上下功夫，真正做到將課程與時代相結合，將課內與課外相融合，將課堂教學與線上教學相結合，將知識講授與情感溝通相契合。讓廣大學生有信仰、有理想、有擔當、有責任，為構建社會主義和諧社會貢獻一份力量。

（一）充分利用數字媒體技術，豐富課程內容

目前，我們可以通過省級平臺對課程進行資源共享，也可以參加國際、國內的慕課學習。但是，在這方面應該要循序漸進，根據課程的適合程度，來一步步完善網絡教學。因此，高校思想政治理論課應該以課堂面對面的教學為主，以線上課程、課后實踐為輔，豐富課程的教學內容，拓寬學生的視野。事實上，我們可以先通過跨校網上修讀學分，從課程自身的網絡課程做起，逐漸做到課內與線上的結合。不要盲目地進行慕課、微課、翻轉課程的運用，可以循序漸進地對課程進行建設。一方面，如果網絡課程效果明顯，我們可以加大力度進行建設，如果不理想要正視問題，查找原因，避免出現跟風現象。另一方面，也不能停止不前，采取避讓或退讓的策略，完全忽視網絡媒體的影響力，完全我行我素，繼續傳統式的課堂教學。因此，要審時度勢，適應新環境帶來的新挑戰，不畏縮、不懼怕，而且要積極面對。

更好地利用數字媒體技術，就要求高校思想政治理論課教師要熟悉業務，掌握媒體技術，才能夠很好地將這種技術運用到教學中。因此，要加強教師在這方面的培養。同時，教師要堅定信仰，作為一名馬克思主義理論者，一定要在馬言馬、在馬宣馬、在馬信馬、在馬用馬，只有這樣才能使學生也信、也言、也宣、也用；還要緊隨時代的步伐，不斷豐富及創新教學內容，不要只唯書，應轉變思維，以問題式教學啟發學生，增加與學生的互動，讓學生動腦去思考、去參與、去討論、去升華。提高高校思想政治理論課教學的時效性。

（二）創新教學方法，調動學生的主動性

高校思想政治理論課要積極嘗試新的教學方法，以達到最大限度地吸引學生，調動大學生的積極性及參與性。以《思想道德修養與法律基礎》課為例，課程教學中我們主要采取一多式、參與式、實踐式教學方法創新。一多式，主要是同一課程、同一內容有2-3名教師進行講解，從不同學科、不同角度來分析問題，讓學生們收獲更多的知識，也鍛煉教師將教學專題做深、做實。參與式，主要通過課前的情境教學、演講、討論等方面，讓學生們參與到課堂教學中來，培養學生的凝聚力和組織能力。實踐式，主要是通過專門的實踐課程，選擇主題，做立項申請，把實踐當作項目來完全。這里不僅涉及學生自主選題、修改、項目實施等環節，同時還讓學生真正體會分工與合作，培養學生的創新能力和實踐能力。通過這樣的教學改革使豐富的教學方法得以應用，也增加了學生參與課堂的機會，幫助學生找準方向和定位，實現自己的人生價值。

（三）充分利用新媒體進行情感溝通，加強師生關系

高校思想政治理論課教學，不僅是教與學的過程，同時也是育人的過程，我們不僅要成為學生的良師，更要成為學生的益友。課堂上，要關注學生的情感需求，避免新媒體所帶來的人際交往障礙、情感缺失等問題，要加強情感方面的教育和引導。不要僅僅滿足于課堂教學，更要注重課后的延伸，高校思想政治理論課教師可以通過QQ群、微信群與學生進行深入的溝通和了解，讓學生感受到來自于教師的關心和問候，愿意和教師講心里話，傾訴迷茫與困惑。當學生有困難的時候知道去尋求教師的幫助，當學生面臨選擇時會征求教師的意見。只有當學生真正向教師敞開心扉，教師才能真正地去了解他們，幫助他們進而讓學生在新媒體使用方面，也能感受到情感的共鳴。

高校思想政治理論課教師，可以建立公眾號平臺和學生微信群，發布一些正能量的文章，用馬克思主義理論魅力去感染學生，用自身的愛去關懷學生，陪伴學生幸福而快樂地成長。使師生關系更近一步，使高校思想政治理論課教師不僅能夠成為學生的精神導師，還要成為學生生活中的朋友，真正將思想政治教育貫穿到整個教育教學工作及生活的全過程。

總之，新媒體環境為高校思想政治理論課教學帶來了不少挑戰，也帶來了一定的機遇。高校思想政治理論課教學要順應時代的發展，堅定自己的立場，明確自己身上的使命和責任。創新教育教學方法，豐富教學內容，培養學生的創新能力，推動高校思想政治理論課教學不斷向前發展。

[1] 習近平.全國高校思想政治工作會議講話[EB/OL].（2016-12-08）[2017-06-15].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6319/2b_2016n/2016_zb08/201612/t20161208_291276.html.

[2] 中宣部，教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案的通知[EB/OL].（2005-03-02）[2017-06-15].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/mo re_772/201001/xxgk_80414.html.

[3] 秦宣.提高思想政治理論課教學實效的基本途徑[J].高校理論戰線，2006（8）.

[4] 李林英，郭麗萍.新媒體環境下思想政治理論課教育教學新途徑[J].思想教育研究，2011（7）.

劉 麗（1979-），遼寧沈陽人，沈陽師范大學馬克思主義學院副教授，博士，研究方向：倫理學。

本文系遼寧省社科基金項目“高校思想政治理論課教學與創新人才培養模式研究”（項目編號：L15WSZ017）；遼寧省教育科學規劃思想政治教育專項課題“高校思想政治理論課互動式教學研究”（項目編號：JGZXS13042）的研究成果。

2017-10-22

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（責任編輯：劉北蘆）