初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合和利用

李淑娟

(甘肅省白銀市白銀區(qū)稀土中學(xué)，甘肅 白銀 730400)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合和利用

李淑娟

(甘肅省白銀市白銀區(qū)稀土中學(xué)，甘肅 白銀 730400)

每堂課的教學(xué)時間都是有限的，能否在有限的時間內(nèi)整合和利用各種課堂教學(xué)資源決定了這節(jié)課的課堂信息量的多少，也直接影響了學(xué)生的課堂體驗(yàn)和課堂教學(xué)的質(zhì)量.本文主要從打破教材局限、開闊教學(xué)思維、變換實(shí)驗(yàn)形式三方面探討了初中物理課堂中如何更好的整合和利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源.

初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)資源;整合利用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.特別是對于初中階段的學(xué)生來說，他們抽象思維發(fā)育尚不成熟，觀察和解決問題多是依賴形象思維.在學(xué)習(xí)各種抽象的物理知識時僅僅依靠教師的語言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)化抽象的物理知識為直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特點(diǎn)恰恰彌補(bǔ)了這點(diǎn)不足.筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探討了我對整合和利用初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的一些看法.

1.打破教材局限，豐富實(shí)驗(yàn)材料

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我國大部分中學(xué)，包括很多農(nóng)村中學(xué)都已經(jīng)配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全的物理實(shí)驗(yàn)室.這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備雖然都很專業(yè)，但都是根據(jù)教材的剛性要求配備的，具有一定的局限性，在一些探究實(shí)驗(yàn)中可能會存在不足.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要充分利用實(shí)驗(yàn)室配備的各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還要打破教材局限，在日常生活中開發(fā)實(shí)驗(yàn)材料資源.

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).在這個課例中，教師做到了打破教材局限，在進(jìn)行了教材中的音叉發(fā)音實(shí)驗(yàn)后還使用尺子、橡皮筋這些生活中常見的物品演示了多個聲音實(shí)驗(yàn)，利用多樣化的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象豐富了學(xué)生感官體驗(yàn)，加深了學(xué)生知識理解，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成利用生活中的日常用品設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.開闊教學(xué)思維，活用視頻資源

初中物理實(shí)驗(yàn)是為了通過直觀、形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來展示物理概念本質(zhì)，揭示物理規(guī)律形成過程，可是在實(shí)際教學(xué)中，受限于實(shí)驗(yàn)材料、環(huán)境條件、實(shí)驗(yàn)時間等，一些物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯.這時，教師不能死守這一個物理實(shí)驗(yàn)，不斷重復(fù)來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是要學(xué)會開闊教學(xué)思維，活用物理實(shí)驗(yàn)視頻資源，利用多媒體為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象.

教會學(xué)生正確使用和讀取溫度計(jì)是學(xué)習(xí)物態(tài)變化時的重要內(nèi)容，可溫度計(jì)本身體積太小，即便是演示用的大型溫度計(jì)，中間和后排的同學(xué)也難以觀察到細(xì)節(jié).這時教師可以利用多媒體展示一些溫度計(jì)的圖片和實(shí)驗(yàn)視頻，將原本可視度較小的溫度計(jì)刻度、溫度變化進(jìn)行放大，讓全體學(xué)生都能清楚的觀察到溫度計(jì)的每個細(xì)節(jié)和讀數(shù)的變化.

3.變換實(shí)驗(yàn)形式，注重能力培養(yǎng)

初中物理實(shí)驗(yàn)主要分為教師演示實(shí)驗(yàn)、師生探究實(shí)驗(yàn)和學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)三大類，盡管實(shí)驗(yàn)形式有所不同，但實(shí)驗(yàn)的最終目的都是為了幫助學(xué)生深化物理認(rèn)識，掌握物理知識.教師在實(shí)際教學(xué)中要學(xué)會根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求靈活變換實(shí)驗(yàn)形式，選擇最合適的實(shí)驗(yàn)形式，使實(shí)驗(yàn)資源能最大化發(fā)揮其教學(xué)效果.

例如在學(xué)習(xí)聲音響度的影響因素時，教材中給出了觀察輕敲和重敲鼓面時紙屑的跳動情況來判斷鼓聲大小與鼓面振幅的關(guān)系.可是在實(shí)際教學(xué)中，教師很難使用鼓在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，即使能做，學(xué)生觀察紙屑跳動的情況時可見度也很小，座位稍靠后的學(xué)生很難看到.為此，教師將演示實(shí)驗(yàn)改為了探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究聲音響度與什么因素有關(guān)，收到了很好的教學(xué)效果.

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時、恰當(dāng)?shù)膶⒔處熝菔緦?shí)驗(yàn)變換為師生探究實(shí)驗(yàn)，大膽的將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、自己設(shè)計(jì)，往往能夠收到意想不到的教學(xué)效果.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究影響聲音響度的因素，不僅能夠讓不同層次的學(xué)生都能經(jīng)歷自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，還能將不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)區(qū)分開來，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲成功的自信心和自豪感.

[1]梅國飛.對初中物理教學(xué)資源的思考[J].教育,2015(43):103-103.

[2]孫佩雄.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)[J].物理教學(xué)探討,2014(03):1-4.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)29-0081-01

2017-07-01

李淑娟(1987.07-)，女，甘肅會寧人，本科，中學(xué)二級，從事物理教學(xué)與研究.