初中物理實驗教學存在的問題及對策

李玉琳

(江蘇省灌云縣下車中學，江蘇 連云港 222200)

初中物理實驗教學存在的問題及對策

李玉琳

(江蘇省灌云縣下車中學，江蘇 連云港 222200)

初中物理教學是一門以實驗教學為基礎的基本學科，比其他學科相比更能鍛煉學生的實踐能力.本文通過目前物理實驗教學中存在的問題進行了分析研究，提出了幾點教學改進策略，有利于構造豐富多彩的物理實驗課堂，培養學生的實踐動手能力，從而更好的提高初中物理教學效率.

初中物理實驗教學；問題；對策

物理是以實驗為基礎的一門課程，實驗教學在其中占了很大的比重.在物理教學中，教學實驗的多樣性和趣味性讓課堂教學生動活潑的同時，也培養了學生動手操作和獨立思考的能力.學生通過實驗課的鍛煉，學會理論和實踐相結合，學會自己發現問題，解決問題.

1.物理實驗教學中存在的問題

(1)教學觀念的認識不夠

部分教師在教學目標以及教學評價的驅使下，忽視了物理實驗在課程中的重要性.因此在課程的傳授中一味的講授理論知識，讓學生提高卷面成績，從而達到升學率的提高.這樣會給學生造成一定的誤解，認為物理實驗做起來費時費力，成績無關緊要，更無法深刻的了解物理實驗的原理和趣味性而失去對物理的學習興趣.

(2)教學模式的單一

一些教師除了課堂上的演示實驗，不會設計學生自主參與的實驗，一定程度上抑制了學生的學習熱情和動手操作能力的開發.

(3)實驗設備的缺乏

實驗教學設備對于一些經濟發展緩慢的鄉村，山區中學而言，是特別匱乏的.教學經費的短缺直接導致學校在實驗課的縮減，這也導致很多的實驗探究活動無法正常進行，出現了教材和實驗設備不匹配的現象.也有一部分原因是學校可能怕學生損壞儀器，影響后續實驗的操作而減少了學生自己動手做實驗的次數.

(4)學生動手能力不強

動手能力不強，沒有探究實驗的欲望，在老師布置任務的同時完全沒有概念，以一個看客的身份完成課程的學習.

2.加強和改進物理實驗教學的對策

教師作為教學工作的直接執行者，要學會合理的使用各種教學技巧與手段，通過調動學生的興趣，從而既促進實驗教學工作順利完成，又提高了學生的綜合素質.

(1)思想上重視實驗

在實際教學中，教師在物理實驗教學中不能一味的講解，要合理的調動學生的積極性，讓學生自己動手做實驗，這不僅可以加深學生對物理知識的認知，也可鍛煉他們的邏輯思維能力.所以，對物理實驗老師來講，教師要轉變陳舊的教學觀念，在思想上重視實驗，從根本上改進自己的教學模式.

(2)行動上改進教學方法

物理源于生活，在日常生活中存在著各種物理現象.所以，教學不能僅僅局限于課堂中，教師們要帶領學生們走進生活，充分挖掘生活中的物理教學資源，通過更加生動、形象的情景教學與課堂教學有機結合，讓物理知識不再枯燥.

(3)改革教師考核機制

根據調查，目前的教師考核方式相對不成熟，一味的強調成績的高低，忽視了新課程理念對教師和學生的要求.我們在課程教學中應該積極主動的提高教師帶實驗的積極性，爭取建立與實驗教學相符合的評估制度，從根本上消除物理實驗教學與其他主科目的區別，比如在晉級評優中可向課改實驗教師傾斜.

總而言之，為了使物理實驗教學對學生們的素質得到更好的提升，必須盡快提高我國初中物理實驗的教學水平，轉變教師們的思想觀念，并且老師們能夠采用更加合理、科學的方法，引導學生積極主動的去認識、學習物理.這樣不僅能夠解決課堂煩悶的問題，又可以提高學生實驗需要的思維能力，動手能力和創新能力.

[1]徐麟.初中物理實驗課堂教學模式如何有效創新[J]. 考試周刊，2016(29).

[2]陳貴榮.新課改背景下初中物理實驗教學改革路徑實現研究[J].新課程(中)，2015(01).

[3]熊春玲,王衛.新課程背景下初中物理實驗教學評價初探[J]. 教育實踐與研究(中學版),2009(02).

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)29-0073-01

2017-07-01

李玉琳(1985.09-),男,吉林省臨江市人，本科，中學二級，從事初中物理教學與研究.