淺談初中物理生成性教學(xué)實(shí)踐研究

傅澄朋

(江蘇興化市板橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 興化 225700)

淺談初中物理生成性教學(xué)實(shí)踐研究

傅澄朋

(江蘇興化市板橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 興化 225700)

新課改認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，這就改變了教師在初中物理課堂上掌控所有教學(xué)因素的局面，開始看重學(xué)生的學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用，這也就加大了物理課堂中存在的不確定性因素，因?yàn)榻處煙o法完全預(yù)設(shè)初中生的課堂行為.在這個(gè)背景下，如何構(gòu)建有效的生成性課堂成為物理教師面臨的難題.本文便對(duì)初中物理生成性課堂的相關(guān)問題進(jìn)行研究.

初中物理；生成課堂；做好備課；做好取舍；評(píng)價(jià)

生成性課堂能夠在傳授基本的物理知識(shí)與技能的同時(shí)，有效提升初中生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等，對(duì)于培養(yǎng)初中生的物理素養(yǎng)十分有益.下面，筆者從做好課前準(zhǔn)備、做好輕重取舍、及時(shí)評(píng)價(jià)三個(gè)層面，討論構(gòu)建初中物理生成性課堂的具體策略.

1.做好課前準(zhǔn)備

有許多教師對(duì)生成性課堂存在一定的誤解，認(rèn)為生成性課堂是超乎教師預(yù)料的，并且按照這些意外來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，所以課前準(zhǔn)備就變得無足輕重.實(shí)則不然，因?yàn)樯尚哉n堂對(duì)教師的宏觀調(diào)控能力、專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)等的要求更高，也更需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)為教師應(yīng)該要在課前備課階段認(rèn)真預(yù)設(shè)物理課堂可能發(fā)生的各種意外，并且為了處理這些意外做好充分的預(yù)測(cè)與教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定多種教學(xué)計(jì)劃，保證物理課堂的有效開展.

2.做好輕重取舍

有的教師認(rèn)為，教師要尊重初中生的思維、學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以面對(duì)所有的“意外”都予以同等程度的重視，但是實(shí)際上，有一部分由初中生所提出的問題以及課堂上的教學(xué)意外并不具備深究?jī)r(jià)值，如果在此處花費(fèi)過多的時(shí)間是毫無教育意義的.因此，在生成發(fā)生的時(shí)候，教師一定要迅速判斷生成的探究?jī)r(jià)值，做好輕重取舍，保證生成性課堂的科學(xué)性.

3.及時(shí)評(píng)價(jià)

在生成性物理課堂中，由于不確定性因素比較多，這就更要求教師要做好分析與評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)生成性課堂中存在的不足，確定下一輪教學(xué)活動(dòng)需要注意與改進(jìn)的問題，同時(shí)也要肯定生成性課堂中的可取之處，予以保留與支持，進(jìn)而不斷優(yōu)化學(xué)生的物理思維，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其真正獲得全面發(fā)展.

在生成性教學(xué)中，我常常會(huì)組織學(xué)生們一起對(duì)本節(jié)物理課進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，就如在上述的《汽化與液化》一課中，由于讓學(xué)生們臨時(shí)買冰棍或冰塊這個(gè)活動(dòng)并不在我的預(yù)想之內(nèi)，所以利用上課時(shí)間來買東西浪費(fèi)了一定的時(shí)間.但是，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，態(tài)度也十分積極，他們很喜歡這個(gè)“意外”，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得也比較積極.在綜合分析之后，我得出結(jié)論：這種行為能夠激發(fā)出初中生對(duì)物理的探究興趣，值得提倡，但是這種趣味性的小實(shí)驗(yàn)也可以被當(dāng)做是“家庭小實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行，這就可以達(dá)到了節(jié)約課堂時(shí)間與滿足學(xué)生好奇心兩者的共同需要.

總而言之，教師應(yīng)該要尊重初中生的思維特色與物理學(xué)科的客觀規(guī)律，讓初中生們?cè)趯捤伞㈤_放的氛圍中不斷發(fā)散自身的思維能力，提高自身的綜合能力.在初中物理課堂上展開生成性教學(xué)的時(shí)候，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，為課堂上可能出現(xiàn)的“意外”事件做好預(yù)測(cè)與評(píng)估；教師要做好取舍問題，去粗取精，優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)思路；教師要做好及時(shí)的分析與評(píng)價(jià)，保證每一輪生成性教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、有效.

[1]李榮國(guó).活動(dòng)精心設(shè)計(jì),精彩自然生成——初中物理生成性教學(xué)實(shí)踐[A].百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院.2016年1月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院,2016:1.

[2]車培濤.初中物理生成性教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].開封:河南大學(xué),2012.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)29-0052-01

2017-07-01

傅澄朋,興化市板橋初級(jí)中學(xué),中學(xué)一級(jí),從事物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究.