試論新課程下初中化學課堂教學的生活化途徑

李偉森

(江蘇省啟東市繼述中學，江蘇 啟東 226211)

試論新課程下初中化學課堂教學的生活化途徑

李偉森

(江蘇省啟東市繼述中學，江蘇 啟東 226211)

隨著當前教育制度改革的不斷實施下，教育部門對當前的初中化學課堂教學提出了新課程下的要求，這個要求主要就是對初中化學教學要進行生活化.在當前的初中化學教學中，由于教師受到傳統教學思想的影響，因而使得學生在學習化學的過程中不能夠很好的將所學知識與生活進行聯系，根據這種情況，本文對新課程下的初中化學課堂教學的生活化進行探討和分析.

新課程；初中化學教學；生活化

作為初中化學教師，其不僅要重視化學課堂教學與學生生活化的聯系，還要能夠將化學中的理論知識與學生面對的實際問題進行整合，從而進一步的培養學生在實際生活中對化學知識的運用能力.

一、化學課堂教學要融入到現實生活中

在當前的教學中，多數化學教師在開展教學活動時，都是以傳統灌輸式的教學法來給學生進行化學理論知識的講解，沒有將化學知識與生活中的有關現象來進行聯系，這種課堂教學模式長期下去不僅會在一定程度上導致學生厭煩的情緒，而且還會使得學生在學習化學上缺失主動性和積極性，進而不利于教師的教學質量.作為化學教師要想能夠改變這種情況，首先就要將學生作為其課堂教學的主體，通過將生活中的案例來與化學知識相結合，進而來引起學生學習的興趣.

二、創設生活化的教學情境

1.結合生活中的飲品來創設

學生在課堂中學習化學時都會在不同程度上感受化學公式的枯燥性和乏味性，面對這種情況，教師就可以創設一定的情境來進行化學課堂教學.比如教師可以根據美國科學家發現碳酸飲料中的風味添加劑來對化學知識進行講解，幾乎所有的碳酸飲料中都會含有風味添加劑，就像蘋果酸對人的牙齒腐蝕特別強，對于蘋果酸對牙齒的腐蝕的問題，教師就可以讓學生進行查閱來了解，通過這種情境教學來逐漸引導學生主動查閱蘋果酸的有關資料，培養他們的興趣.

2.結合生活中的日常用品來創設

為了能夠更好的提高學生學習化學知識在生活中的運用能力，教師可以創設關于生活日常用品的教學情境，如，教師在講解關于“金屬的化學性質”這節內容時，其可以利用生活中常用的“暖貼”先讓學生感受到溫度，在讓學生觀察暖貼，進而來認識暖貼的化學知識，生活中常用的暖貼主要就是由三部分組成的，即原料層、明膠層和無紡布.在了解暖貼具體構成之后，教師可以讓學生將其拆開，然后在給學生講解暖貼里面是有鐵、活性炭以及水等合成的聚合物，這幾種物體合成之后就可以在空氣氧化的作用下產生放熱的反應，進而達到對人體增暖的效果.通過這種方式不僅學生更好的了解到化學物質的多種性質，而且還讓學生在一定程度上感受到了化學知識在生活中的魅力.

三、運用化學知識，解決生活問題

1.指導學生用化學知識去分析和解決生活中有關的問題和現象.讓生活能夠走進化學，在使得化學走向社會，通過學生對化學問題的分析和解決來實現化學教學生活化的目的.

2.要讓學生能夠用化學的眼光來觀察和認識周圍事物.在化學教材中的內容，其既來源于生活，又不完全等同于生活.化學教師在教學過程中要注重以下兩個方面；一是要讓學生根據自身的生活經驗和學習過的化學知識來對相關的問題進行分析，并且還要逐漸的將化學知識生活化，進而能夠使得學生在生活中體驗化學問題；二是教師要能夠讓學生將自身所學過的化學知識主動地運用到生活實際問題當中來，進而實現化學知識的生活化，通過這種方式能夠進一步的提高學生的化學素養.

總而言之，在新課程下將初中化學課堂教學進行生活化探究，不僅有效的提高了教師的教學質量和效果，還在一定程度上帶動了學生在課堂中學習化學的積極性和主動性，從而提高了學生在生活中運用化學知識的能力.

[1]潘李洪．生活走向化學化學走向社會——初中化學教學生活化的探索[ J].讀寫算( 教研版)，2015(8):74-75．

[2]焦紅梅．新課程下化學教學的生活化途徑[J].中學生數理化( 教與學),2013(3):41．

[3]孟憲靖.初中化學課堂教學生活化的探索[J].中國校外教育,2016(12):127.

[責任編輯：李璟]

G632

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1008-0333(2017)29-0087-01

2017-07-01

李偉森(1970.4-)，男，江蘇啟東，本科，中學一級教師，從事初中化學教學.