“互聯網+”時代背景下高校思政課教學改革路徑

□李麗然

（黑龍江財經學院 黑龍江 哈爾濱 150025）

“互聯網+”時代背景下高校思政課教學改革路徑

□李麗然

（黑龍江財經學院 黑龍江 哈爾濱 150025）

高校思政課是公共基礎課，是一門非常重要的課程，對大學生思想政治素質的提升起到重要作用，大學生是祖國的未來，國家非常重視大學生思政教育，在“互聯網+”時代，利用現代技術手段對思政課進行教學改革，是高校發展需要，也是社會發展需要。本論文主要從“互聯網＋”時代背景下開展高校思政課改革的重大意義、“互聯網＋”時代背景下開展高校思政課教學改革面臨的問題、“互聯網＋”時代背景下開展高校思政課教學改革的路徑進行闡述“互聯網+”時代背景下高校思政課教學改革路徑，希望為研究大學生思政課教學改革的專家和學者提供理論參考依據。

“互聯網+”；高校思政課；教學改革路徑

1 “互聯網＋”時代背景下開展高校思政課改革的重大意義

1.1 “互聯網＋”時代為高校思政課改革創新迎來了新的發展機遇

傳統的思政課教學方法不能提高學生學習興趣，課堂教學效果不好，在“互聯網+”背景下，進行思政課教學改革，為教學改革提供了技術保障，是高校教學改革發展的需要。首先，思政課充分利用互聯網資源，形成多種教學方法，在課堂上發揮互聯網資源的優勢，為思政教學改革提供技術保障。其次，互聯網技術在不斷發展與完善，“互聯網+”技術應用到思政課教學中，對教師是一種挑戰和機遇，促進教師在教學過程中不斷創新，利用新技術在教學中的應用，為課堂創新提供了可能。最后，在思政課上借助于網絡平臺，教師能更加靈活的進行課程布置，借助網絡平臺進行作業發布等，對教學的拓展起到重要作用，能有效提高學生學習興趣，激發學生學習潛能。

1.2 “互聯網＋”時代為增強高校思政課的吸引力和感染力帶來了新契機

傳統的思政課主要以教師的講授為主，學生被動的學習，課堂效果不好。但在“互聯網+”背景下，借助于網絡技術，改變教學模式，讓學生成為課堂的主角，充分調動學生的學習積極性，激發了學生的學習潛能。借助于“互聯網+”技術，改變了思政課的教學模式，學生學習模式發生變化，在課上課下都可以進行學習，通過網絡平臺學生可以對知識進行預習，學生在課堂上有目的的學習，提高了學生學習興趣，思政課對學生的吸引力和感染力不斷提升，這對思政課的教學改革順利完成起到保障作用。

2 “互聯網＋”時代背景下開展高校思政課教學改革面臨的問題

2.1 思政課傳統的教學方式和方法已無法適應時代新變化

黨和國家非常重視大學生思政課，現在高校思政課都在積極探索改革，改革就是一次革命，改變落后的教學方法，教學方式，提高課堂質量，讓大學生充分理解思政課的精髓，在今后的學習與工作中，能利用思政課的理論解決實際問題。傳統思政課以教師講授為主，基本都是理論知識傳授，涉及案例教學很少，不能提高學生學習興趣，激發學生學習潛能，傳統的教學方法已經不適合現代社會發展變化，需要借助于現代科技手段，教學模式不斷在變化，教學方法與教學方式不斷創新，有效提高大學生學習思政課的熱情，激發學生學習潛能，促使學生能正確理解理論精髓。

2.2 傳統的思政課教學導致學生個性化發展的訴求被壓抑

首先，傳統的思政課教學重“集體”而輕“個體”，強調集體本身，忽視教學對象的差性，缺失了對學生個體發展需求的關切。其次，傳統課堂教學時間有限，不能滿足所有學生的個性化需求，解決不了學生在思想方面的“疑難雜癥”。在整個教學過程中學生成為了課堂的“局外人”，并不是真正的學習主體。課堂教學過程缺乏學生的主動參與，同時剝奪了學生獨立思考的機會。

3 “互聯網＋”時代背景下開展高校思政課教學改革的路徑

“互聯網＋”時代背景下開展高校思政課教學改革的路徑的主要形式為以“五大理念”為引領，變革保守觀念，吸收借鑒互聯網思維；構建思政課網絡話語體系，運用互聯網平臺傳播正能量；創新思政課教學模式，打造思政翻轉課堂，讓思政課“活”起來；整合思政課網絡教學資源，建設“共享型”教學資源平臺。

[1]劉新剛.從學術維度的視角看高校思政課教學的癥結與對策[J].北京教育(德育),2017(06).

[2]張暉.從教學實效性的視角看高校思政課教學的癥結與對策[J].北京教育(德育),2017(06).

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.22.117

1004-7026（2017）22-0150-01

G641

A

李麗然（1985.6-），籍貫：哈爾濱人，職稱：講師，學歷：研究生，研究方向：思想政治教育，單位：黑龍江財經學院思政部。