高校全日制農科專業學位研究生實踐能力提升策略

王真++章保平++王文凱

[摘要]農科專業學位研究生的培養目標是培養農業領域的實際應用型人才。目前我國農科類專業學位的研究生實踐能力的培養受到社會觀念的偏差、培養體系不健全、導師隊伍建設滯后，實踐環節有效性低及社會支持不足等因素的制約，嚴重影響了專業學位研究生的培養質量。文章從提高認識，營造積極實踐的氛圍、改革培養計劃、加強導師隊伍建設、建設實踐基地、保障實踐經費投入幾個方面闡述了提高全日制農科專業學位研究生實踐能力培養的策略。

[關鍵詞]農科；專業學位；實踐；提升；策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704203

2009年教育部下發《關于做好2009 年全日制專業學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》，通知要求擴大全日制專業學位碩士研究生規模，逐步達到全日制專業學位占比50%以上，使碩士研究生培養方向逐漸從學術型為主向應用型為主轉變。但目前，在專業學位研究生培養方案的制訂如教學計劃、論文選題、論文質量評價標準等方面存在著照搬學術學位研究生的培養方案的問題，致使培養過程中重理論輕實踐，達不到培養高層次應用型人才的目的。并且很多高校的學術性和專業性研究生學制均為三年，片面以為專業性學位研究生就是學習成績和科研水平較差，也造成研究生們就業等方面的困惑與苦惱。因此，積極改革專業學位研究生的培養方式，切實加強專業學位研究生實踐能力的培養力度，已成當務之急。

1影響農科專業學位研究生實踐能力培養的因素

（1）觀念偏差。社會很多人士對高校的情況不是太了解，認為專業學位研究生就是在職研究生，認為他們本身已經工作過，有過實踐工作經驗。但事實上，目前大多數的全日制專業學位研究生都是應屆本科畢業生升上來的，他們和很多學術性研究生一樣，完全沒有工作經驗和職業背景?；趯I研究生的這種特點，高校以及社會必須改變原有傳統觀念，有針對性地、系統地對專業學位研究生實踐能力進行培養。

（2）培養體系不健全。我國專業學位研究生的培養產生時間不長，許多高校管理部門尚未吃透國家政策，尚未制訂詳盡的培養計劃，就盲目進行專業學位研究生招生。由于一時沒有專門的專業學位研究生培養方案，從而簡單照搬學術型研究生課程體系和培養方式。課程設置偏理論性，論文選題偏學術性，不能很好地培養專業學位研究生的實踐能力。

（3）導師隊伍建設滯后。目前我國高校專門的專業學位研究生導師尚少，大多數研究生導師長期從事學術型研究生培養工作，在培養專業學位研究生方面沒有經驗，專業實踐教學能力無法滿足目前廣大專業學位研究生的培養需要，大多數情況是：目前的研究生導師既帶學術性學位研究生又帶專業性學位研究生，專業性學位研究生和學術性學位研究生培養幾乎沒有區別。專門的專業學位研究生隊伍還有待形成。

（4）專業實踐環節有效性不夠。客觀地說，專業學位研究生培養目標遠大，它要求畢業生能夠兼具強大的專業能力和飽滿的職業素養，因而培養難度相對較高。而國內高?，F行的學生培養平臺大多針對本科生，對專業學位研究生而言不具備專門性。高校組織的校企聯合實踐、提供的實驗平臺和創新基地大多數只能讓專業學位研究生展開一些對已知領域知識的重復驗證，無法在實驗技術、方法及獨立性上為他們帶來新感受，自然不會對他們的實踐能力培養提供多大助力。部分導師為了節省時間與經費，甚至會背離專業學位的設置初衷，蓄意規避或者減少對專業研究生實踐能力的培養。

（5）社會支持不足。目前我國有的高校專業學位研究生的比例高達50%，而目前已有的校內校外實踐基地數量有限，遠遠達不到提供專業學位研究生實踐的需要。并且現有的研究生實踐基地建設很多不達標，層次不夠，很多形同虛設，再加上實踐教育經費支持不夠等，專業學位研究生實踐能力培養難度很大。

2提高專業學位研究生實踐能力培養的策略

（1）提高認識、營造積極實踐的氛圍。高校要幫助專業學位研究生及其導師認識到：專業學位以培養應用實踐型人才為目的。動手實踐能力是重中之重。同時加大社會宣傳力度，讓全社會形成全員重視、全員支持、全員參與的良好輿論氛圍，為專業學位研究生構建更寬廣的實踐平臺，讓他們在實踐中增長才干，提高水平，促進人才培養。

（2）改革培養計劃并加強實踐教學環節。全日制專業學位主要側重培養應用型技術人才，其培養目標決定了要注重對研究生實踐能力的培養，研究生的課程應該更加貼近實際、切合職業需求。具體的培養環節表現為：課程教學中要協調好公共課和專業課的比重，合理分配好學時，根據農時實際，給相關專業學位研究生安排足夠長的實踐時間，同時加強同當地農業科研院所的聯系，讓研究生進入實際的種植調查環節，和農業技術員一起走到田間地頭，和農戶交流，了解農事，了解農業。更加突出專業實踐課的主導地位，農科研究生從實際生產中了解農作物不同環節遇到的具體問題，并尋求解決。從發現問題、思考問題到解決問題，切實提高并鍛煉專業學位研究生實際解決問題的能力。

（3）加強導師隊伍建設。目前國內很多高校的全日制專業學位研究生的培養，主要采用雙導師指導制。校內導師主要對研究生的理論知識和學術性思維進行培養，校外導師主要側重于對研究生進行實踐能力和職業領域知識的培養。但在具體的培養環節中，由于校外導師是高校自主聘請，導師水準參差不齊，數量不夠，再加上對校外導師的具體要求偏少，考核不嚴格。鑒于此，學校學院層面要嚴把導師質量關，首先，將那些實踐經歷豐富和理論水平較高，有師德、有精力的行業專家、農業技術員、農口管理人員等充實到研究生校外導師隊伍之中，讓他們將農業生產、科研管理中的最新技術、行業信息等傳授給學生，并利用校外導師所在單位的實習平臺，進行現場實踐指導。其次，要加大對現有教師隊伍實踐能力的培養，加大實踐培訓力度，投入資金讓教師進入國內外農口企業及農業部門進行交流、進修、更新知識結構、培養導師的實踐能力、增強師資力量。同時學校或研究生主管部門應根據每個導師的工作量貢獻度給予校外導師合理的待遇，并明確校外導師的具體職責，加強對校外導師的考核。切實推進雙導師制。

（4）組織研究生參與社會實踐活動。目前大多數高校組織的社會實踐活動類型主要有：社團實踐活動；以公益服務實踐活動；科技創新實踐活動；勤工助學實踐活動；調查研究實踐活動。這些活動的主體是本科生。研究生與本科生相比，他們更有知識、更有能力，學校的研究生管理部分應該組織開展一些更符合研究生的實踐活動，充分發揮他們的創造力，如：選派農科碩士博士研究生進入農村、深入農戶開展調查和農業技術指導工作，成立教授、博士為團長的社會實踐團隊開展一系列活動，加強研究生接觸社會、服務社會、奉獻社會的能力，培養研究生社會實踐水平。

（5）建立完善的研究生實踐基地。創建農科研究生實踐基地是高校與農業行業企業共同搭建的一個研究生培養平臺，通過這個平臺讓全日制專業學位研究生利用實習、見習的方式了解農業行業的實際情況，在實踐基地中實現理論聯系實際，實際再深化理論的目的。高校要充分加強與農業行業組織的聯系，建立長期、穩定的實踐基地。充分發揮高校所在地的區位優勢，積極和產業結合，充分利用農業高新技術區、高校新農村發展研究院、研究生工作站等平臺，讓專業研究生真正走進行業一線，充分發揮研究生的主觀能動性，提高研究生的實踐能力。

（6）保障研究生實踐經費的投入。研究生實踐需要政府、高校、企業等多方面的加強經費投入，依此才能保障實踐環節的正常運行。同時高校應該開源節流爭取各方面的資金，如校友捐贈等，切實加強實踐基地的軟硬件建設，優化保障實踐環境，著力提升專業學位研究生實踐能力，培養出合格的創新性人才為社會服務。

參考文獻：

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