網球教學方法的創新途徑分析與闡述

呂志斌

中圖分類號：G845 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 隨著我國素質教學落實程度的不斷深化，體育教學中網球運動以自身獨特的優勢，受到學生群體的熱烈追捧與喜愛。當前階段，教育院校紛紛在校園內開設網球教學課程，對于推動我國網球運動的普及與發展具有不可取代的作用。但是從現階段網球課堂教學質量來看，形勢不容樂觀。基于此教學現狀，筆者在文中對網球教學方法的創新途徑進行闡述。

關鍵詞 網球 教學方法 教學創新 途徑

由于我國網球教學運動的發展時間比較短，其網球課堂教學模式相對比較陳舊老套，部分教師一時之間無法擺脫傳統教學模式的束縛，導致網球運動課堂教學質量一直停滯不前。在這一背景下，教師需要及時創新課堂教學，結合新課標教學理念，針對學生學習情況，進而不斷提升課堂教學質量。

一、情感教學法

本文提及到的情感教學法，主要是指教師在開展課堂教學活動過程中，針對班級中學生學習體驗及學習情緒因素，針對性制定貼合學生情感需要的教學活動，全面構建情感體驗課堂教學活動，結合多元化教學模式，進而有效提升課堂教學質量。

在實際開展課堂教學活動時，需要建立在學生已有學習基礎上，進而有效激發學生運動興趣。在學生產生一定情感體驗后，引導學生將其情感體驗有效轉變成為日常網球訓練活動的學習目標，對提升網球教學效率具有決定性作用[1]。

體育教師在實際運用情感教學法時，需要不斷提升自我教學能力及綜合涵養，以自身為榜樣，不斷提升個人魅力。有效結合形式多樣的課堂教學環節，有效喚起學生的情緒情感，幫助班級中學生自主構建運動知識體系。在學生學習練習過程中，有效積累網球運動技巧，并高效將學習情感延伸至生活中。

二、探究式教學模式

本文指出的探究式教學模式主要是指，體育教師在實際開展課堂教學活動中，圍繞教學引導，以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對教學知識進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而高效實現課程標準要求的教學模式。體育教師可以借助在課堂教學活動中設置恰當有效的教學目標，結合風趣幽默的學習情境，在寓教于樂的情境中提升學生運動能力。

如，教師在教學網球拋球這一動作時，網球比賽首先是從發球和接發球開始的。接發球技術的好壞直接影響比賽效果。教師需要事先講解準備姿勢：兩腳開立，膝微屈，上體前傾，兩年握拍前伸，兩眼注視來球，起動時，兩腳蹬地，快而有力步伐短促，迅速。在提出教學練習要求和注意事項后，指導學生自主學習和分組練習，并引導學生小組討論思考得出動作要領的結論。有目的、有計劃的安排教學，借助師生交流有效引導學生自主進行探究性學習，培養學生團隊意識。有效打破傳統統教學模式中教師“一人言”的教學局面，進而有效提升學生的參與興趣。與此同時，教師在進行教學評價過程中，引導學生自主展開學習測評。此舉不僅可以使班級中學生產生新穎的情感體驗，同時有效激發學生的參與興趣，進而從根本上提升了課堂教學質量。

三、以生為本，因材施教

“以生為本，因材施教”課堂教學模式在實際利用過程中，教師需要依據班級中不同學生的學習特點及學習需求，針對性制定不同形式的教學目標及學習任務，且在課堂教學活動中，對班級中不同學習層次的學生布置不同類型的學習任務，促使班級學生都可以在學習活動中有所收獲[2]。在過去傳統教學模式中，教師經常采用“滿堂灌”的教學手法，嚴重忽略了學生的學習需求，同時極大漠視了學生群體間存在的客觀差異性。基于此教學情況，教師需要在實際開展課堂教學活動中，采用“因材施教”的教學手法，其方法不僅可以有效滿足班級中不同學習層次的學生對于網球知識的渴求，同時充分調動了學生學習能動性。

四、情景教學法

情景教學法，主要是指體育教師在實際開展課堂教學活動中，配合形式多樣的教學情景，高效將教學內容結合至教學活動中，以此全面激發學生的學習興趣，使學生可以自主參與到學習活動中，提升課堂教學質量的同時，有效拉近師生間的關系，實現事半功倍的教學成效。

網球這一項運功作為實踐性較強的體育科目，通過有效利用情景教學法，教師可以將課本教材中呆板枯燥的理論知識有效進行轉換，借助情境對話，有效加深學生學習印象，進而不斷提升學生對于網球理論知識的轉換應用能力。

例如，教師可以利用比賽情境活動強化學生練習成果，同時要在不同的練習階段設置不同的學習任務，有效避免情境練習的重復性。首先要求學生自主持拍自由擊打網球，感受網球的沖擊力和彈性；在正確掌握網球的握拍方法，介紹各種握拍方法，還有錯誤的姿勢。正確抓拍后，松開手，再抓拍，練習到可以輕松握到正確位置，并嘗試揮動。在學生基本掌握網球動作要領后，要求學生以小組的形式進行競賽。在實際競賽中深入感知合作的重要性。與此同時，體育教師還可以組織其他班級的學生，一同參與網球比賽，要求學生利用課余時間進行備賽，有效激發運動興趣的同時，不斷提升學生的網球運動能力。

綜上所述，網球運動以其自身較強的娛樂性、競賽性、健身等優勢，已經成為當前教育院校內體育學科課堂教學活動的關鍵教學內容，同時也是落實素質教育的主要途徑。因此，體育教師需要及時提高自我對其的重視，積極創新課堂教學模式，緊緊圍繞學生學習需求展開教學，進而從根本上提升網球課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 郝策.普通高校網球公共課教學方法的創新途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2013，19：149-150.

[2] 孫文淵.淺談網球教學方法的創新[J].體育世界（學術版）.2012，10：57-58.