巧用游戲，激發學生學習拼音的興趣

潘映紅

【摘要】 漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，但拼音教學卻是小學語文教學的一個難關，漢語拼音是一些抽象的符號不易引起學生的興趣，巧用游戲進行漢語拼音教學，就會達到“課伊始興已濃、課正行興愈、課將盡興猶濃”的教學效果，對學生的學習興趣以及學習正確方法的養成具有重要的促進作用。

【關鍵詞】 漢語拼音教學 游戲 興趣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-134-01

漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是學習文化知識的基礎，但拼音教學卻是小學教學的一大難關，因為漢語拼音教學內容沒有形象生動的語言和故事情節，都是一些抽象的符號，這些符號不易引起學生的興趣，如果學生對拼音失去興趣，那么就會直接影響到以后學習語文的興趣。在課堂上，激發兒童的學習興趣，顯得尤為重要，《語文課程標準》在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”的教學建議中指出“漢語拼音教學盡可能以有趣味性，宜以活動和游戲為主”。心理學家也認為：兒童有著強烈的活動需要，游戲是他們最喜歡的活動方式，游戲是兒童表達自我、學習交流、感知生活的重要手段，幾乎所有兒童都喜歡通過游戲體會快樂，游戲在兒童的成長過程中，有著舉足輕重的地位。結合兒童對游戲與身俱來的興趣這一心理特點，教師在拼音教學中巧妙的設計游戲，能把學生牢牢地吸引在拼音教學的磁場里，當游戲走進拼音課堂時就像在拼音教學中注入了一枚有效地“催化劑”，既可以把抽象的漢語拼音知識的趣味性增強，又能提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地掌握知識。

一、巧用游戲，課伊始興已濃

俗話說：良好的開端是成功的一半。課開始階段，一年級的學生雖進入課堂，但注意力卻難以集中，大多數都在課堂以外，在他們沒有形成良好的學習習慣之前，興趣是他們學習的最大動力，于漪說過“在課堂教學中要培養學生學習的興趣，首先應抓住導入環節，開課就要把學生牢牢地吸引住。”的確如此，新課導入是課堂教學的首要環節，精彩的導入就像一部交響樂的前奏，能先聲奪人，撥動學生的心弦，調動學生學習的興趣，反之平淡無味的導入不僅調動不了學生的學習興趣，反而起到抑制作用，令學生身心疲憊、昏昏欲睡。心理學家認為，游戲是他孩子們最喜歡的活動方式。在拼音教學中，游戲導入是值得采用的一種方式。游戲方法導入經常會給教師授課帶來良好的教學效果。如在教學S版語文看圖說話學拼音12“ɑn、en、in”這一課時，教師抓住學生喜愛動手的心理特點，創設了“摘蘋果”的游戲導入。教師在課的一開始就讓學生玩“摘蘋果”游戲，學生一聽玩游戲，都把目光鎖定向老師，教師將學生的注意力有效地轉移到課堂中來，也為導入后面的內容做好了準備。在“摘蘋果”游戲活動中，教師抓住小學生都有渴望得到贊賞和勝利的心理特點，先在課堂上找幾位注意力特別集中的孩子上臺“摘蘋果”，并對其進行獎勵，這對小學生來說無疑是一劑興奮劑，是一種強大的推動力，教師這一動作馬上會贏得其他學生的好感，吸引了更多學生的注意，個個興致勃勃，玩中鞏固了舊知識，又有效地提高了學生學習漢語拼音的興趣。在“摘蘋果”游戲的導入部分，教老師安排了“ɑn ”這一新學的韻母在游戲中，這一設計環節就為后面所要傳授的知識埋下伏筆，讓學生在滿足了游戲需要的同時，又對后面所學知識有了形象地認識，讓后面的教學更輕松，知識點更突出。這真是“一石激起千層浪”！

二、巧用游戲，課正行興愈濃

低年級學生的自控能力比較差，在長時間學習過程中注意力持續時間很短，很容易被學習之外的事物吸引這一心理特點，是教師進行有效教學中遇到的一大阻礙。再加上拼音知識本身枯燥乏味，學生對其興趣不濃，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，教學效果定會大打折扣。如何讓學生在進行了一段時間學習之后不感到枯燥和疲勞？針對小學生愛玩的性格特點，在拼音教學過程中加入一些靈活多變的游戲無疑是最好的調節劑。如找朋友、走迷宮、采蘑菇等游戲，不斷帶給學生新鮮感，學生會不由自主地參與到游戲中，這時學習就成了游戲，此時學生的情感體驗與認知活動實現有機結合，既可以對教師所授知識起到進一步深化作用，又可以吸引學生的注意力。

三、巧用游戲，課將盡興猶濃

一節好課，不但要有精彩的導入，也應該有一個圓滿的結尾。選擇恰當的結尾形式，能夠在一節課中起到畫龍點睛作用，可心理學表明，臨下課五分鐘左右是一年級學生在課堂上最疲勞、注意力最分散的時候。為了學生始終維持飽滿的情緒，教師可以設計一些游戲，來緩解學生的疲勞。如：教完S版語文看圖說話學拼音11“ie、ü e、er”這一課，我設計了“排隊”這個游戲，我先利用課件在屏幕上分別顯示韻母站牌、整體認讀音節站牌，再把韻母卡片、整體認讀音節卡片分給學生，然后說：“現在我請韻母、整體認讀音節來排隊。看誰站得又對又快。”此時的學生個個情緒高漲、勁頭足，短短幾分鐘的游戲既鞏固以前所學的知識，減輕了學生的身心疲勞，又可以在歡聲笑語中結束這節課，使學生產生意猶未盡，樂學而不倦的感覺，真是一舉兩得。

總之，只要教師靈活地選擇游戲活動的時機，設計出切實可行的拼音游戲，將拼音知識巧妙融合到游戲中，將游戲巧妙安排到教學環節中，游戲就能更好地為拼音教學服務，就會達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果，此時，孩子們定會愛學拼音，徜徉在歡樂的拼音王國里！

（注：此論文是廣東省河源市連平縣課題《小學漢語拼音教學方法研究》（課題編號2015LPXXJX008）的研究成果。）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版） 人民教育出版社 ，2012-2.

[2]《小學教育心理學》華東師范大學出版社2016-8.

[3]孫秀媛《淺談小學教學中游戲方法的運用》新課程·小學，2013-01.

[4]季校校.論游戲在小學語文中的應用.陜西教育·教學版，2011-9.