試論藝術生歷史教材整合的實效運用

趙娟

【摘要】 藝術生是高考中的特殊人群，他們高考的特點是專業術科高考加文化高考兩部分組成。面對嚴峻的高考形勢下，藝術生該如何在有效時間內把厚厚的三本必修加四本選修書啃薄并內化為自己的知識體系；如何在術科和文化之間找到最佳通向高考的橋梁，如何在課時不足情況下減輕其負擔，提高其歷史高考復習的效率？筆者將從教材整合的含義為切入點，著重探討藝術生歷史教材整合的實效運用。

【關鍵詞】 藝術生 歷史教材整合 運用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-124-01

藝術生是高考中的特殊人群，他們高考的特點是專業術科高考加文化高考兩部分組成，因此，他們“兩手都要抓”。但是，現實的情況是藝術生大部分時間投身于專業術科的訓練，文化科的學習卻相對比較薄弱，這正好印證了“魚和熊掌不可兼得”的那句古語。然而，在面對嚴峻的高考形勢下，藝術生該如何在有效時間內把厚厚的三本必修加四本選修書啃薄，內化為自己的知識體系；如何在術科和文化之間找到最佳通向高考的橋梁，如何在課時不足情況下減輕其負擔，提高其歷史高考復習的效率，真正實現魚和熊掌兼得呢？針對藝術生的特殊性，筆者認為對歷史教材的合理整合可以達到事半功倍的效果。那么，什么是教材整合呢？

鑒于藝術生歷史教材整合的含義，那么，我們該如何將藝術生歷史教材整合運用于實踐呢？下面筆者就自己的教學實踐和高考備考談談其運用：

一、藝術生歷史教材整合在教學設計實踐中的運用

為了在有限的課時條件下提高課堂效率，我們在平時的教學實踐中經常不自覺地運用了歷史教材整合，且成功的教學案例數不勝數，筆者就以“岳麓版歷史必修I第五單元馬克思主義的產生、發展與中國新民主主義革命”為例談談藝術生歷史教材整合在教學設計實踐中的運用。

我們知道，岳麓版必修Ⅲ第五單元包含“第18課馬克思主義的誕生、第19課俄國十月社會主義革命及第20課新民主主義革命與中國共產黨”的內容；通過仔細分析課標要求，研讀這幾課內容，我們會發現18、19課是有著密切聯系，它們都在講述馬克思主義的發展歷程，為此，我們可以把18、19課整合成一課內容：“第一部分，馬克思主義的誕生，社會主義由空想變為科學；第二部分，馬克思主義發展到實踐——巴黎公社；第三部分，馬克思主義理論變為現實——十月革命。”

通過對教材的整合處理，藝術生對馬克思主義的發展歷程有了一個整體的把握，該整合培養了藝術生注重歷史事件之間的聯系，構建知識體系的意識；培養了藝術生分析歸納歷史事件的能力；從而提高了藝術生的歷史素養。

二、藝術生歷史教材整合在高考備考中的運用

高考備考中運用藝術生歷史教材整合，掌握主干知識，它就可以提高復習效率，起到事半功倍的效果。

例如：2015年全國歷史高考乙卷第40題材料題第一二小問主要考查中國儒家思想發展演變歷程。其第一小問：要求考生“結合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發展。”根據題目要求，該題考查的教材內容知識是“春秋戰國時期、漢代及宋代儒學發展的內容、特點并要進行橫向比較不同之處。”該高考題涉及的教材內容是岳麓版必修Ⅲ的第一單元“中國古代的思想與科技”第一單元包含6課內容，分別是孔子與老子、戰國時期的百家爭鳴、漢代的思想大一統、宋明理學、明清之際的進步思潮及中國古代的科學技術；通過目錄內容，我們可以看到目錄的縱向編排，但藝術生會覺得該單元知識點紛繁雜亂，為此，我們可以用一條主線把零散的知識點進行貫穿，經過思考，筆者把該單元分為兩條主線闡述，第一條主線是中國古代傳統主流思想的演變；第二條主線是中國古代的科技；重點是第一條主線“中國古代儒學思想的演變”，教師引導藝術生將該單元的主干知識按時間發展脈絡重新整合構建。

其第二小問要求考生“根據材料一、二并結合所學知識，指出韓愈、康有為關于儒學認識的共通之處。”根據題目要求，該題考查中國古代和近代兩位歷史人物對儒學的認識。該考題涉及的教材內容是岳麓版必修Ⅲ第五單元“近現代中國的先進思想”。 而第五單元主要線索是西學東漸，把第20課西學東漸和21課新文化運動中不同派別對儒學的認識整理歸納，對藝術生備考有一定的借鑒作用。

結合第一二小問，筆者將岳麓版必修Ⅲ歷史教材整合為中國儒學思想發展演變：第一，中國古代儒學的發展演變：1.春秋創立：孔子，儒家學派的創始人；2.戰國發展，出現百家爭鳴，孟子、荀子發展；3.漢代儒學（董仲舒的新儒學）思想：成為正統思想；4.宋明理學：儒學的創新發展；5.明清之際的儒學思想：批判性繼承。第二，中國近代儒學的發展演變：1.康有為借助儒學反對儒學。2.新文化運動否定儒學。

由上可知，我們可以清晰地看到高考注重的還是學生對基礎主干知識的把握，注重學生對主干知識縱向橫向歷史的把握，為了使學生能更好地了解宏觀整體的歷史和備戰高考，教師要引導學生對歷史教材進行整合并重構知識框架體系，可見，歷史教材整合在高考備考中占有舉足輕重的作用。

綜上所述，藝術生歷史教材整合具有寶貴的教學實踐和高考備考的意義。本文對藝術生歷史教材整合的探究還只是冰山一角，還需要進一步充實提高自我素養和積累更多的實踐經驗，為我們對藝術生歷史教材整合的進一步探究奠定殷實的基礎。

（課題編號GDXKT5153《2016年廣東高考轉型下藝術生歷史教材的整合》）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王濺波.高中歷史新教材整合處理策略[Z].廣東汕頭市教育局教研室.

[2]陳秀芳.談高中歷史教材的整合[J].教學與管理.

[3]馬國旗.新課標下高中歷史教材的整合與取舍[Z].中國海大附中高中歷史組.

[4]閆金庫.基于模塊教學下高中歷史教材整合的策略探究[J].中小學教育，2013年8月總第144期.