計算機實驗教學效果評價體系研究

張振平

摘 要 著重闡述在計算機實驗教學中構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系的意義，對構(gòu)建實驗教學質(zhì)量評價體系的原則和體系進行探究，并介紹將該體系運用于實際教學中所產(chǎn)生效果，以期促進學科建設(shè)、提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 計算機；實驗教學；評價體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0134-02

Abstract This paper expounds the significance of building teaching quality evaluation system in the computer experiment teaching， has

carried through the exploration on the principles and system of con-

struction experiment teaching quality evaluation system， and intro-

duces the actual teaching effects generated when the system applied，

in order to promote the subject construction， elevate teaching quality.

Key words computer； experimental teaching； evaluation system

1 引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高職院校基礎(chǔ)課程中計算機應用基礎(chǔ)課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的學時比例也在日益加大。計算機應用基礎(chǔ)是一門實踐性強、更新速度快的基礎(chǔ)課程，主要目的是培養(yǎng)學生的計算機操作能力，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都有著重要的地位。而傳統(tǒng)的計算機應用基礎(chǔ)課程的教學主要是依靠課堂理論講解和教師的簡單演示，這種方法已經(jīng)遠遠不能適應教學需求，達不到學以致用的教學目的。當務之急是盡快構(gòu)建適合高職院校特點的計算機實踐教學質(zhì)量評價體系，既有利于學生學習的積極性和主動性，也有助于教師掌握教學，促進實踐教學改革。

2 構(gòu)建計算機實驗教學效果評價體系的基本原則

客觀性原則 計算機實驗教學效果評價體系要針對實際教學對象，要符合學生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀。隨著近年來生源的逐年緊張，高職院校單招學生所占比例不斷加大，生源的質(zhì)量明顯下滑。這部分學生受高中階段不良學習習慣的影響，學習基礎(chǔ)差、自主能力不強、自信心不足。另外，學校為節(jié)約設(shè)備和地點，計算機機房通常要滿足多學科的實驗教學，導致計算機的使用率很高、實驗開出率高、設(shè)備損耗也比較嚴重，而且由于機房設(shè)備更新較慢，設(shè)備配置不高以及要考慮不同軟件的兼容性等諸多因素，一些流行的新軟件難以推廣。比如很多同類院校的計算機房所安裝的操作系統(tǒng)大部分依然停留在WindowsXP階段，明顯已經(jīng)嚴重脫離計算機軟件的發(fā)展現(xiàn)狀，這就是目前開展計算機實驗教學所面臨的實際問題。因此，在構(gòu)建計算機實驗教學評價體系時必須遵循客觀性原則，評價指標必須結(jié)合學生和設(shè)備的現(xiàn)狀。

發(fā)展性原則 計算機教程伴隨計算機軟硬件的發(fā)展不斷發(fā)展改進，實驗教學體系也要隨之改變。比如：在中文錄入方面，隨著各種方便易用的中文輸入法軟件的產(chǎn)生，對于絕大部分對文字錄入速度沒有過高要求的學生來說基本都可以滿足需要，而沒有必要再花費很多時間去講練五筆字型輸入法；現(xiàn)在絕大部分計算機應用基礎(chǔ)教材都編寫了數(shù)制轉(zhuǎn)換這一節(jié)的教學內(nèi)容，其中主要介紹了二進制與其他進制的轉(zhuǎn)換以及計算機的信息編碼等比較抽象的知識，對于非計算機專業(yè)的學生來說，既沒有學習的意義，往往也學不透徹，在考核體系中更沒有體現(xiàn)，因此在實驗教學評價體系中可以忽略。

指導性原則 對于一個教學評價體系的建立，應該遵循指導性原則，也就是要讓這個原則能適用于所有開設(shè)這門課程的班級，一個標準、一個尺度，具有廣泛的指導性，這樣才能將評價體系得以應用、加以推廣。河南應用技術(shù)職業(yè)學院近年來大力推進計算機應用基礎(chǔ)實驗教學改革，所有任課教師包括理論教師和實驗教師統(tǒng)一采用共同的理實一體化教材，教學大綱一致、實驗項目相同，所以學生對這門課程比較熱愛，學習氛圍也好，教師之間也加強了教學溝通，提高了教學質(zhì)量，促進了教學改革。

3 計算機實驗教學效果評價體系結(jié)構(gòu)

小組評價 學習小組在合作學習中通過共同設(shè)計實驗方案、解決實際問題，使團隊的分工合作意識得以加強；而且學習小組的成果體現(xiàn)在具體的實驗方案或?qū)嶒瀳蟾嬷校故谡n教師在評價每一個學生時既注重對其進行過程評價，又關(guān)注學習小組的評價。

同伴評價 在以學習小組協(xié)作方式進行實驗探索過程中，學生可以感受到同伴的責任性，傾聽同伴的意見，和他們共同討論實驗方案存在的問題并加以改進。由于同伴之間所觀察到的細節(jié)會更加詳細，因此，同伴評價應該成為整個評價體系的重要組成部分。行之有效的同伴評價需要借助合理的評價標準，并根據(jù)這個評價標準給出合理的評分。通過這種評價方式，一個同伴的評價往往能激發(fā)起更強的參與感和責任度，提高學習的樂趣，同時為教師提供更加真實的反饋信息。

自我評價 自我評價體現(xiàn)了以學生為中心和培養(yǎng)學生自主學習能力的原則和目標。在研究性實驗學習中，通過與小組同伴分析問題、討論實驗方案、共同實施實驗、創(chuàng)作作品，學生不斷地反思、調(diào)節(jié)學習策略和方法，并能積極地參與小組的學習，探尋自我價值的存在，提升在小組中的地位，這對于培養(yǎng)自信心和團隊意識都是有益的。

教師評價 教師的評價體現(xiàn)了教師對實驗教學的指導原則。教師在整個實驗教學中雖然從過去的主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑У匚唬峭ㄟ^教師的評價來引導學生按照合理的方向發(fā)展，從而不斷地提高學生對知識的領(lǐng)悟程度，依然會起到很重要的作用。

學生總評成績 總評成績由教師對小組評價、同伴評價、自我評價和教師評價四部分組成，按照各項評價的權(quán)重統(tǒng)計評分結(jié)果。學生在整個實驗過程中，以這個評價體系為標準，努力提高和改進自己的實驗設(shè)計方案，探索更加合理、更具有創(chuàng)造性的實驗項目，從根本上轉(zhuǎn)變實驗教學模式，真正體現(xiàn)以學生為中心、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的實驗教學思想。

4 計算機實驗教學效果評價體系的具體應用

筆者在計算機應用基礎(chǔ)實驗教學中逐步開展科學合理的評價體系，取得一定的收效，評價體系對促進教師積極備課、學生創(chuàng)造性地學習發(fā)揮了重要作用。采用計算機實驗教學輔助工具軟件——極域電子教室完成文件的收發(fā)，每次上課時由教師發(fā)放計算機應用基礎(chǔ)實驗課堂學習評價表的電子稿，包括同伴互評、自我評價、小組評價、教師評價和學生總評成績，其中同伴評價根據(jù)課程的性質(zhì)分為四塊：知識自學、合作探究、拓展提高、綜合掌握。下課時由學生提交電子文檔。

計算機應用基礎(chǔ)實驗效果評價體系的建立，逐步將學生從被動的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造者，學生的課堂主動性得到發(fā)揮，課堂上沒有了玩手機、打瞌睡現(xiàn)象，計算機應用基礎(chǔ)的學習效果明顯增強，通過全校規(guī)模的辦公自動化學生技能競賽，這一部分學生的操作技能明顯得以提高。

5 結(jié)語

評價具有重要的導向作用，評價體系在很大程度上決定了實驗教學的內(nèi)容和目標的選擇和設(shè)定，所有的學法與教法無非是達到學生學有所獲、學以致用、學有所成的目標。總之，計算機教學從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學的模式，教學內(nèi)容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發(fā)展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否熟練掌握操作方法為準，教學形式要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。下一步將逐步將這一評價體系進行推廣，在更大范圍的計算機實驗教學課程中加以運用，以期促進學科建設(shè)、提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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