淺談初中數學課前小測的有效性

沈卓宏

【摘要】 數學作為理科性的基礎學科，一直貫穿于學生學習的全過程。初中數學的學習在整個的學習過程中起著重要的承接作用，對于學生們以后開展更深層次的學習有著重要的作用和意義。鑒于初中數學教學如此重要的地位，我們有必要從整體上對課前小測在數學教學上的作用展開研究與探討。

【關鍵詞】 初中數學教學 課前小測 有效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-044-01

《國家數學課程標準》指出：教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

有效教學理念指出教學是一門藝術也是一門科學，它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？具體包括下面三個內容：①有效教學關注學生的進步或發展。②有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。③有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自已的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？”

一、數學課前小測特點

所謂的數學課前小測就是在每一課時的開始5分鐘都會有幾個數學題目以供學生們自我檢測或者是老師檢測學生們前面所學的知識的牢固程度。它主要有以下幾個特點：

（1）題量比較少。數學課前小測一般情況下只是對近一個星期所學的知識點進行考察和檢測，通常情況下多為三至五道題目，題量比較少和題海戰術有著質與量的區別。

（2）題目比較容易、簡單。數學課前小測的主要目的是對學生們前面所學的知識點進行鞏固和加深記憶，并非是為了考驗學生的學習學習成果而制定的。因此，題目往往比較簡單，其原理也較為通俗易懂。

（3）題目的針對性比較強。數學課前小測的題目多是針對平時所在課時里的知識點來制定的，以便于檢驗學生們對所學的基本內容掌握的牢固度。有的題目是直接對知識點的詮釋，有的是進行靈活的變動，但是其針對性都是比較強的。

二、關于數學課前小測有效性的論述

測試：是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是教學中重要的組成部分。

有效：是指在教師設計的測試活動中，學生能獲得一定的進步和發展，做到在單位時間內獲得最大教學效益，教學活動是高效的有效的。

通過我們對數學課前小測特點以及應用的方式進行的分析與探討，我們不難看出課前小測在數學教學中的作用，下面我們就來詳細的論述一下。

（1）使數學教學的有效性提高

數學教學的過程中，數學知識的講述是理論性非常強的，對于初中學生來講這些理論性的東西是比較深奧、難懂地。因此，這就使得學生在學習的過程中往往會感到枯燥、乏味。數學學習中有許多的難點、重點是需要學生們認真學習并掌握的，數學課前小測正是針對這些重點難點來制定的。

（2）對于提高學生們的學習成績和綜合能力有著重大的作用

現在教育改革的重點正在圍繞著以提高學生們的綜合能力為中心來開展，初中數學學習作為培養學生們的思維能力、邏輯推理能力以及創新能力的重要過程，一直是教育人員以及學生家長關心的重要內容。課前小測是學生課堂獨立作業的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。課前小測對于檢驗學生們的學習成果以及加深學生們對知識點的掌握程度有著重要的作用，當然這對于學生們數學學習成績的提高也有著重要的推進作用。

（3）數學課前小測對于提高教師的教學水平有著重要的作用

在每一節課前5分鐘，教師運用課前小測對學生們前期學習的結果進行考察與評估，同時，也是對自身近段時間的教學成果進行的評估。如果學生在課前小測的檢驗中大部分能夠順利、正確的完成，則說明基本知識點的教學質量還是比較高的。

（4）課前小測試能夠有效的減輕學生們學習的負擔

在以往的數學教學中，為了檢驗學生們的學習成果，往往設置大量的數學習題讓學生進行回答。這給學生們的學習造成很大壓力和學習負擔，使得學生們見到習題就害怕或者是逃避，從而不利于學生們對數學知識的學習。課前小測試由于其題量比較少，且針對性比較強。在有效地減輕了學生們負擔的同時，也不會降低學生們對知識的掌握程度和牢固度。

總結：課前小測試題，再現小容量、精講多練、快節奏的課堂教學形式，以系統的課前5分鐘練習，反復操練、反復鞏固，針對學生學習的薄弱環節，薄弱知識點再反饋、再溫習；引導學生從生疏到熟練的過程，從感到困難到容易掌握的過程，完成螺旋式學習規律；以短小精悍，直擊基本知識點，狠抓“雙基”練習，起到相當重要的教學作用；解答速度訓練，糾正了許多學生漫不盡心，疲疲塌塌的作業習性，提高了學習效益。“課前5分鐘”的數學練習時教師要做到當場點出個別學生的錯誤，指導糾正；用“短、頻、快”戰術來提高課堂教學的效益。

通過課前小測教學的實踐，學生樂于與他人合作，愿意與他人交流自己的想法，也樂意接受他人的意見；當自己學習有困難時，積極尋找合適的同伴予以幫助；主動而積極地尋找資料支持他人的觀點；樂意解決他人的問題。這樣才是真正的有效教學！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《2017年廣東省初中畢業生學科學業考試大綱》，廣東省教育考試院，——5版，廣東教育出版社，2009.2.

[2]林立，《新版課程標準解析與教學指導》，北京師范大學出版集團，2012.7.

[3]莫雷，教育心理學，廣州：廣東高等教育出版社， 2005.10.

[4]教育部基礎教育司數學課程標準研制組編《全日制義務教育數學課程標準解讀（實驗稿）》，北京：北京師范大出版社，2002.